近些年来，有关“后真相”的提法经常在媒体中出现，当下所处的时代也被新闻传播学命名为后真相时代。2017年在卡塔尔多哈举行的2017世界教育创新峰会（WISE），其中的一个议题，就是讨论后真相时代的教育。那么，什么是后真相，我们对后真相有多少了解，后真相时代教育的着力点在哪里呢？

二是情感取代了事实。传统媒体往往有一批专业的从业人员来组成，他们的责任是挖掘事实、揭露真相。在人人都是麦克风、人人都是自媒体的时代，很多平时没有机会表达自己观点和想法的人有了在场的机会，有了参与的权利。一方面，发布消息的人因为缺乏专业的技能，很难透过现象看本质，找到事实和真相；另一方面，自媒体使得大量的信息充斥大众的生活，信息的获取因为稀松平常而变得不再重要，人们对事实和真相的追求也不像过去强烈，转而注重情感上的“在场”需要，非理性取代理性成为大众的主要思考方式。许多人只是片面是阅读了某些自媒体的信息热心地对此事推波助澜，往往会在极短的时间内把这件事情推上了热搜，成为全民关注的焦点。

三是片面代替了整体。英国学者赫克托·麦克唐纳在著有《后真相时代》一书，他在书中提出了“竞争性真相”的概念，意思是人们可以通过许多不同的方式描述一件事物，这些描述具有同等的真实性，但只包含片面的真相。比如下面两句话：互联网拓宽了全球知识的传播范围；互联网加速了错误信息和仇恨的传播。如果只听第一句，人们会认为应该大力推广互联网；如果只听第二句，人们会认为应该对互联网严加管制。其实这两句话都是真相，而“竞争性真相”只告诉我们其中的一面。信息的发布者通过这样的方式，将相关的事实和真相拆解，从中选择部分信息对外发布，以便操纵舆论的走向，控制大众的行为，以达到自己的目的。

后真相时代具有这样的共性特征：新闻难辨真伪，屁股决定脑袋，情绪煽动情绪，真相少人问津。这样的时代更易导致误解、站队、割裂、冲突，而非合作与共处。想想看这些年来我们身边发生的大大小小的事情，相信就能对此更加深刻地体会。

后真相时代的教育，怎么做？

从教育的角度看，针对后真相时代，我们应该关注些什么呢？学者对此有不少的分析和研究。但大多数的研究和讨论，就事论事的多，较多围绕网络舆情、自媒体传播的特点等强调如何不随波逐流，提升学生在网络环境下辨别真伪的能力，如何强化后真相时代学生的道德教育等，对后真相时代的教育转型发展尚缺乏系统性、前瞻性、整体性的架构。

长期以来，社会的话语权被精英阶层所管控，普罗大众没有在广阔的空间内建构自己意义的途径。随着物联网、智能设备和自媒体的涌现，这样的境况发生了天翻地覆的改变。普罗大众都有机会通过自媒体发出自己的声音，找到了建构自身意义和价值的重要途径，他们甚至还会通过各种方式来对抗精英阶层的意义建构。在这样的一个时代，社会和谐比过去变得更加重要和迫切，公众若对社会缺乏安全感，对传统媒体缺乏信任感，很容易卷入情感至上的舆论浪潮中。后真相时代改变了公民的生活方式，也促进了社会规范、文化习惯以及价值观的重塑，而这原本就是学校教育应该做的事情。如果我们不能深切地感受到这一点，还是以不变应万变地做着教育，教育与现实生活的脱节就会越来越严重。

在后真相时代，学校教育肩负着更为重要的使命，应该在以下几个方面做出更大的努力：

一是要善于融入到新媒体之中，让其成为促进教育变革的力量。我们经常说“科技是把双刃剑”，但我们并没有因此而摒弃科技，而是努力发展科学技术，并让其成为推动社会发展的主要力量。新媒体的双刃剑作用同样是显而易见的，学校教育要充分意识到，随着新媒体的不断发展，学生学习的主渠道将不再局限于课堂教学，新媒体在其中将发挥更大的作用。新兴自媒体要承担起传统大众媒介没有担负好的责任，教育更要及时拥抱新媒体，善于采用新媒体的方式传播教育的正能量，放出教育的好声音，引导学生在求知的道路上展现出更多的精彩。要借助新媒体的力量来助推教育的转型和发展，让个性化的大众教育逐渐成为现实。

二是要强化数字媒介素养教育。新的媒介形态的迅速崛起、虚假信息的泛滥成灾是后真相时代不争的现实，世界各国都面临着严峻的挑战。教育工作者对此要有充分的认识，要了解字媒体技术是如何“教育”和控制公众情绪并引发各种非理性的行为，比如催化公众恐惧、愤怒以操纵个体的政治决定或投票行为等。教育系统要充分地意识到，新媒体正在成为社会变革的积极推动者，但很多学生缺少对新媒体的权力、权威问题以及信息发布意图等问题的反思，很少去评估在线信息对于自己的影响。学校教育要将数字媒介素养教育作为重要的内容融入到课程教学之中，引导学生了解社交媒体是如何影响公众的信仰、价值观和意识形态的，帮助学生提升自身的文化判断力，反思与媒体的接触如何影响自己对知识本质的看法和理解。

三是要培养学生的独立思考和批判性思维。技术日新月异的发展，再给我们带来生活便利的同时，也给人类带来了无尽的烦恼。比如说，技术让选择性构建想要的事实越来越容易，这些煽动性信息传播很快，严重混淆事实。而当下的年轻人严重依赖社交媒体获得信息，区分新闻和广告、分辨事实和观点的能力在下降。提升人的独立思考和批判性思维，比以往显得更加迫切。要让学生有权利和能力对假的东西说不，就要教会他们搜寻、分析、验证事实的能力，而不是只在自己的观念里寻求真相。教育的价值，是要教授批判性思维和独立思考的能力，让人能够辨别真伪，在媒体铺天盖地的信息面前具备免疫力。只有这样，才能保护年轻人免受他人思想的操纵。爱因斯坦在上世纪对此就有明确的表述，他1936年10月15日在纽约州立大学举行的“美国高等教育300周年纪念会”上，发表了重要的演讲，其中就明确提出“学校的目标应当是培养独立工作和独立思考的人，这些人把为社会服务看作自己最高的人生问题。”

四是要造就新时代的社会公民。公民所要面对的，都是现实生活中的问题，这些问题往往都是综合的，不是哪一个学科知识就可以解决的，也往往是没有确定的答案的，多数是在两难之中依据自己的价值判断做出抉择。后真相时代的公民教育，更要注重培养学生的价值判断。既要引导公民珍视各民族文化的多样性和差异，重视教育的公平性，又要增进公民的国家共同体意识，将后真相时代看作是真正公民社会的开端和其中的一个阶段。社交媒体、自媒体要与传统媒体形成良好的共振效应，共同塑造积极的公民责任感，培养公民素养，肩负起信息把关和价值引领的责任。

而以上这些，正是核心素养培育需要关注的内容。