读书和写作是每个教师都应该养成终身习惯的行为。在这方面，更需要有一批理科的教师为大家做出表率。今天向大家推荐的是广东省王怀玉名班主任工作室的学员、物理教师吴超老师在阅读了《读书是教师最好的修行》一书之后撰写的读后感。这篇读书体会文章告诉我们，理科老师也是善于阅读和写作的，将理科教师的逻辑思维和读书写作相结合，所碰撞出的火花令人惊喜。

教育，心之所向

文/吴超

今年是我踏上班主任岗位的第四年，在过去的三年中，我时常以自己是一个理科（物理）老师给自己少阅读少记录开脱，但当我翻开本书的自序，第一句话重重的冲击了我——“我是一名物理老师”。本书的作者常生龙是上海市物理特级教师、上海市虹口区教育局局长，在他如此繁忙的公务中，却依然坚持每周第一本书并写一篇读后感，让我带着满满的崇拜和好奇开始了阅读。

书中有三个问题对我的冲击和触动最大：

问题一：如果学生对教师没有信任，对班级没有认同，他会在课堂里学的好吗？

答案显然是否定的。那如何让学生对任课教师充满信任、对班集体充满认同感呢？——关系第一，知识第二。这里的关系包括了学生和学习环境、学习内容、师生之间关系的建立。

暑期第一次看到这句话我表示质疑，学生到校不就是为了掌握更多的知识，而教师只不过是他学习生涯中的某一个过客。八月底临近开学，我再次翻开这本书该处，里面的观点开始说服我，激发我实践的欲望。

新学期我利用各种方式与学生培养更为融洽的关系，例如出板报跟学生闲聊他们日常的所见所闻、班会课上跟学生相互分享网络热梗、课间跟学生一起观察飞进教室的小昆虫等等。惊喜的发现在自己任教的学科课堂上，学生们更多的、能持续更长时间的看向你，看向黑板，更专注集中在课堂上。因此，“关系第一，知识第二”并非将知识置于不重要的位置，而是利用良好的关系充分促进知识的传授。除了师生关系，还有生生关系、学生与教室环境关系等。

除此，书中提到的“探究第一，讲授第二”对我的触动也很大，因为课程进度的关系，我们常会舍弃一些探究的环节，改之以视频或口述的形式，带来的结果是学生靠背记下了知识点，而对其中的本质、逻辑关系一知半解，试问我们又怎能要求他们在考试中的变式能顺利解出题目。其实学生并非完全不会，他们远比我们想象的聪明，只不过缺少思考的机会，实践的机会和表达的机会。尤其对科学学科，探究过程更是不容忽视，优秀的教师教给学生的不仅仅是知识本身，而是教会学生自己去思考和获取知识的能力，而每个学生都有这样的内在潜力，但现实中却常被一步步抹灭。所以我们要顺应学生的思维建立过程，将探究的环节还给学生。不用担心这样会影响教学进度，因为，课堂上花的时间虽然多了，但学生真正理解后，就会提高答题的效率和准确率，也就节省我们习题课的时间，因此总耗时其实是差不多的。而这样的方式会让学生真正的在学知识，在探究中收获学习的快乐。

问题二：你上课的时候，通常的活动范围是多大？

我们似乎经常局限于那三俩平方的讲台之上，而忘了我们讲课的对象是整个教室的学生。书中提到“教师必须让教室里的每一个学生都能真切的感受到，你拥有整个教室，在教室里的任何时间去你想去的任何地方都是正常的。”我们可以试一试在课堂上走下讲台走到教室最后，看看学生的反应。在我刚接班的时候，我习惯性的往后走，发现学生一个个用很诧异的眼神跟随着我，当学生有这样的的反应时，说明这个班很少有老师在课堂上走动，才会让他们觉得很奇怪。走动技巧对促进师生之间的全面接触，保障教学活动的全员参与都有非常重要的作用，是从细微之处提升课堂教学效益的重要技巧。

就这一方面我问过学生有什么感受，他们这样回答我“老师边讲边走近我，尤其是跟我对上眼神的时候，会让我紧张，更有莫名的兴奋！看着老师的眼睛好像能更容易说出答案”。

问题三：为何读书对教师如此重要？

王崧舟告诉我们，教师专业成长的历程实际上是两个转化，即“读书→底蕴→教学“，从读书到底蕴的转化，是积淀的过程，从底蕴到教学的转化，是创生的过程。也就是我们现在常说的输入与输出，没有足够的输入，我们拿什么来输出给学生？靠那几句老生常谈的道理？怕是我们都说服不了自己，又怎能触动学生，让他们做出改变？而教师靠什么积累，没有更好的答案了，就是读书。每次读书，都是一次次跟智者交流的过程，读书带给我的乐趣不是单方面的全盘接受，而是看完自己对书中观点产生质疑时，会让我有马上去实践验证的欲望，而每次实践都会带给我意料之外的惊喜！这绝对是不读书无法获得的快感。

教育的闭环

以上三个给我很大触动的问题，它们看似相互独立，但通过我自己的日常实践，发现其实有一条隐性的线将它们紧密的连在一起。当我们跟学生建立好融洽的师生关系时，不用刻意，而是心之所向，你在课堂上就会很想往下面走，想走到每一个学生的身旁，想跟他们有眼神交流，不仅仅是我们给了学生鼓励，同时学生的眼神反馈也会带给我们满满的力量。就像牛顿第三定律，力的作用是相互的，作用力与反作用力大小相等。师生关系亦是如此，当教育发自内心的时候，当教育的语言带着教人为善的情感的时候，教师充满善意的眼神和真诚的微笑会瞬间被学生感受到，他们回应你的必定是独有的爱。当师生间用爱交流，你就会想要教给他们更多知识、带给他们更多美好的事物，你就会从心里想去阅读，想去学习，逐步见多识广，而学生喜欢有丰富阅历的教师，就很容易建立起融洽的师生关系，这就是这三个问题形成的闭环。所以，让我们从其中任意一步开始，找到自己的闭环。