教育的根本任务是立德树人，要将各种教育力量整合起来共同实现育人的目的。教育评价的改革也是如此，要从评价的整体性、系统性入手，促进学生德智体美劳全面发展。

我们来想想抛掷硬币的情况。如果抛掷的次数足够多，那么硬币正面朝上的概率p和背面朝上的的概率q将均为1/2，且p＋q＝1，这是我们很容易得到的结论。假如说你和别人做游戏，原来有资本m，想通过投掷硬币的方式赢对方，且当资本积累到N时收手，从数学的角度看，这是不大可能的。因为赢钱的概率：

P（m，N）＝[1-（q/p)^m]/[1-（q/p)^N]

当p＝q＝1/2时，上述公式的分子和分母都变成了0。这既是智育，其中也充满着美感。

在讨论上述问题的时候，有一个重要的前提：硬币必须是理想的，不仅分布完全均匀，而且各处都没有一点污染，每次抛掷硬币的手法也要完全一致。如果硬币本身有一些小瑕疵，或者由于用的时间长了，某一面上多了一些油渍，那有会出现什么情况呢？

假设由于硬币自身的问题，使得p＝0.47，q＝0.53。如果你选正面朝上，那么让自己的资本从10增加到20的概率代入上式计算可知，P(10，20)≈0.23。换言之，所持金额翻倍的概率降低到23%，输光的概率升至77%。也就是说，只要在硬币上稍微动个手脚，例如将容易抛出背面的概率增加3%，那么输光的概率就从50% 增至77%。相反，如果p＝0.53，q＝0.47，那么P(50，100)≈0.9975，仅仅增加3%的有利条件，翻倍的概率马上变成了 99.75%。在这种情况下，除非运气特别差，否则谁都能贏。

一个人在成长的过程中会经历很多与此类似的事情。比如说你想有一个健康的身体，但不是说你今天想健康了，人就立刻健康起来了。既要养成好的锻炼习惯，还要坚持不懈（体育）；没有一件事情是随随便便就能成功的，要想在某个领域做出优异的成绩，既要努力创造稍微有利于自己的条件，更要持之以恒地躬身实践（劳动教育）。这其中，有两点特别值得关注：一是要努力创设“对自己稍微有利的条件”。很多时候，人最初起步的生活和别人没有太大差别，但就是这微小的差异，导致了今后不同的人生之路；二是持之以恒地去实践。微小的差异之所以能带来结果的巨大不同，就是因为一次又一次坚持不懈地的积累（德育）。绝大多数成功的人士并未拥有异于常人的才能，他们懂得一步步积累，将概率改变成对自己有利的条件，从长远来看便与常人拉开了巨大的差距。

很多时候，学科知识的学习和考查，往往局限在知识本体上，其中所蕴含的价值判断、思维方式、思想方法大多没有挖掘出来；知识的育人功能更是没有很好的拓展出来，这使得考查和评价的方式单一，育人目标难以达成。评价的改革，不能头痛医头，脚痛医脚，要多从整体的视角切入，这样评价的方法和举措就会更加多元，德智体美劳全面发展的评价体系也就能够构建起来了。