这篇文章是浙江省宁波镇海的幼儿教师孙晶老师撰写的。孙老师在文中提出“爱”才是最好的老师的观点，我是很赞同的。感谢孙老师的认真阅读以及通过写作表达自己的思考，并和大家分享观点。

以爱为本缩短你我距离

——阅读《给教师的五把钥匙》有感

孙 晶

最近这几天我在空闲之余看了一本《给教师的五把钥匙》的书，让我对幼儿教育又有了新的一层认识，开启了心中的一扇窗。翻开《给教师的5把钥匙》就欲罢不能，里面有很强科学性、学术性，又接近一线教师工作实际，针对性强，无论是分析还是解决问题的方案，都很接地气，容易理解和接受，有很强的可操作性。书中从教师与儿童、教师与家长、教师与社区等几个方面进行了阐述。其中在教师与家长这一方面，这本书教会教师如何更好的去帮助家长转变教育观念，如何跟家长沟通使家园合作更有效。

作为一名从事幼教教师，重在研究学校教育的同时，还要研究家庭教育，重视家教指导工作。因此，教师与家长的互动与沟通是十分重要的，将成为教育改革的必然趋势。我们只有正确认识和处理教师和家长之间的关系，才能共同把儿童教育工作做好。对我们来说，在双方沟通中怎样善于抓住时机，在随意交谈中如何自然的捕捉到家长的心声。怎样有艺术的向家长宣传、指导保教知识，还存在着一定的难度。在这本书中发现“常生龙”，就像多结识了一个知心朋友，欣喜之情，自不待言。读他的文字仿佛同他交谈，有如坐春风之感。他的许多观点，既令我耳目一新，产生共鸣，又引起我对教育领域中一些问题的重新思考。

常生龙先生指出，在家长和教师中，经常存在两种扭曲的“爱”：一是受宠爱，即学生被动地接受来自家长和教师的爱；二是做可爱状，即孩子为了博得家长和教师的欢欣，宁愿牺牲自我。“爱”、“理解”、“对话”、“尊重”，是史金霞老师在《重建师生关系》一书中的关键词。对此，常生龙先生并不是泛泛地予以肯定和鼓励，而是高屋建瓴地就这几个关键词谈了自己的看法。比如在说到“爱”时，常生龙先生的观点是：“‘爱’有以下三个鲜明的特征：首先，爱一定是相互的，是关系的双方都感受到的一种亲情。一方拼命施予但对方并没有感受到的，一定不是爱。其次，真正的爱，一定是从爱自己开始的。一个爱自己的人，才具备爱的能力，也才会有爱的意识，当爱来临时能够感受到并及时抓住。再次，真正的爱，会让人尚未行动就能早早体验美妙的感觉。”常生龙先生的这一观点，我深以为然。

其次是学会放手。放手就是充分尊重孩子的选择，给他们创造条件自主发展的条件。这是对孩子的信任。我们习惯包办，好像孩子做什么都不放心。最好是孩子每天都在自己视线范围内，每件事都帮他做好。这和现在社会环境有关。但很多事情上父母可以放手，相信孩子会做的更好。某种意义上讲，帮助他做了很多事就是剥夺了他发展这方面能力的权利。时间长了，孩子不仅不会做，连思考和判断的能力都得不到发展。若父母对自己的教育能力没有充分的自信的话，也许什么都不做是最好的选择。这就是无为而治的奥妙所在。做为老师也要多给孩子一些信任，信任可以带来温暖，融洽关系，激发更多的力量。

要学会倾听，不管孩子讲什么，我们都能给他们机会表达，我们耐心的倾听，不要急着发表意见，也许他们懂的比我们还多，只是他们需要表达。课堂上的时间很少，幼孩子基本不可能有太多时间表达自己的想法。尽可能创造机会，多些耐心，鼓励他们表达自己的想法。表达能宣泄情绪，更能促进思考。在陪伴的时候，给与更多的温暖和力量。孩子毕竟还小，很多方面未必知道如何判断，如果有了方向的问题，还是可以适时地指出。

在看似繁忙的工作“奔波”中，自己作为一名幼儿教师是否真正地帮助了幼儿“进一步”合情合理用自己的专业知识，又让每位孩子受教了呢？叶圣陶常说要做小孩子，要做孙悟空，是同样的道理。教师不能高高在上，以为自己就是权威，可以对幼儿任意指示，肆意指责，毫无顾忌的放任自己的情绪，这样的话一定会适得其反。

也许我不是最好的老师，“爱”才是最好的老师。但自从我看了常生龙老师《给教师的五把钥匙》，心中想到自己要在接下来的工作中，要时刻以常生龙老师为榜样学做良师。虽然，我离常老师这样的良师相差深远，但是只要我心里充满爱，在幼儿的培养过程中取得更多家长的配合和支持，从而达到对幼儿进行家园共育、共同促进幼儿健康茁壮成长的最终目标。