本周推荐的这篇读书心得，是上海市金山中学政治组的冯洁老师在阅读了《读书是教师最好的修行》一书之后撰写的。在阅读之后借鉴冯友兰的读书心得“精其选，解其言，知其意，明其理”而畅谈的心得体会，还是很有道理的，值得我们大家共勉。

精其选，解其言，知其意，明其理

——《读书是教师最好的修行》读书心得

利用假期时间拜读了常生龙先生所著的《读书是教师最好的修行》一书，常先生作为一名物理特级教师，四十多岁时每周读一本书并撰写至少一篇读后感，迄今已坚持十年。这本书便是从其所阅读的五百余本书而写的五百余篇书评中，精选了五十篇教育教学书籍的书评，结集而成。读来深受感动，也收获良多。从常先生身上，我看到了以下不俗之处，值得我去学习。

成长无捷径，阅读很重要。

作为一个教师，不读书，是绝对不合格的，正如常先生所说，在教师群体中有一批出类拔萃者，人们通常称之为“名师”，他们成长历程各不相同，但有一个共同点——阅读。反思我自己，总是抱怨工作太忙，抽不出时间来阅读，殊不知教师的底蕴是靠书堆起来的，书读得多，不一定底蕴就深厚。但是不读书，少读书，是一定没有底蕴的。当读书成为一种生活方式时，就不愁没有阅读时间了。正如书中所说：“阅读，应像呼吸一样自然”。

常先生的阅读经历给我一个启示，如果只读教育类或本专业类书籍，也是远远不够的。一个教师，如果只读教育书籍，与不读书的教师相比，也是五十步与一百步之别。教师的阅读，就应该像常生龙先生所做的这样：既要有专业钻研的峻拔之高度，又要有博采众家的广大之根基。根基越是深厚广大，专业越有可能迈向峻拔。常生龙认为，理科教师，不妨多读读文学作品，小说、戏剧、诗歌、散文，即使不能使自己拥有浪漫主义的情调，也至少使自己能够认识浪漫主义，接受浪漫主义，并对此保持温情；而文科教师，也应该读读科普作品，了解客观世界的秩序，对其精密严谨各归其序的古典主义，即使仍不能亲手操作，不能够欣赏物质世界的古典美，也要让自己知道，在数理机械分子代码的世界里，也有人可以发现诗歌一样的美、音乐一样的和谐、图画一样的绚丽，并对此心存敬意。我想这样才真正契合崇文同理的精神，教师在教学中也能旁征博引、游刃有余。

阅毕有反思，攥写读后感。

常生龙先生身为物理特级教师，每日读书，读必作文；成为上海虹口区教育局长后，仍手不释卷，笔耕不辍，写博客，开专栏，抓管理，促教改，思维敏捷，视野开阔。从他被评为特级教师以后，每周读书一本并撰写至少一篇读后感，迄今已坚持十年。这本书便是从其所阅读的500余本书而写的500余篇书评中，精选50篇，汇为五个专辑，每辑的侧重点都有所不同。第一辑“教学即创造”，第二辑“教育即生活”和第三辑“学校即社会”，立足于现实，分别从“教学”“教育”和“学校”三个维度谈读书之用，由书籍所供给之思想材料，所提供之知识与方法，提升能力，深化素养，以解决困难，应付环境。第四辑“理论即支点”通过对教育经典的阅读，继承前人知识遗产，启迪我们与时俱进，唤醒实践智慧的价值。第五辑“变革即未来”立足当下，展望未来教育发展的可能性，探讨数字技术对教育的颠覆作用，开阔视野。

由常先生精心挑选50本阅读作品并将读后感汇编成五个专辑的匠心独具和独到眼光，我不禁想起了当代哲学家冯友兰的读书心得，他在晚年写的《我的读书经验》一文，把自己八十多年的读书经验概括为四条：精其选，解其言，知其意，明其理。我觉得对于今天的教师阅读也颇有借鉴意义。

精其选，就是读书要有所选择。教师阅读首先要学会选书。苏霍姆林斯基专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》，可谓教师阅读的精品。作者选择了一百条有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，很有针对性和指导性。作为教师，读此一书，等于读了一本教育学与心理学的合编。常生龙在《读书是教师最好的修行》一书中向我们精心推荐的50本书也是教师须要精读的书籍。

解其言，就是阅读要解读“文字密码”，获得内在意义。苏霍姆林斯基说过：如果教师所追求的只是那些表面的、显而易见的刺激，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的热爱。这就需要教师自己具备相当的语言功底和人文积淀，才能理解文本、分析文本。诚然，现代信息社会流行的快餐式阅读、碎片化阅读和浅阅读已逐渐成为一种休闲时尚，对教师阅读带来很大冲击，但我们不应改变投入阅读的专注程度和沉浸在阅读之中的深入程度，否则就无法从深度上探究作品的精神内涵，无法从广度上扩展文本的文化意味，那么培养学生的人文精神也就成为一句空谈了。

知其意，所谓“书不尽言，言不尽意”，读书时要得其“弦外音，味外味”，要在文字以外体会它的精神实质。司马迁说过：“好学深思之士，心知其意。”所以我们不能死读书，阅读的秘诀是思考，要读出问题，思考并质疑。如果教师没有独立思考精神，他的学生就很难有独立思考的意识。教师在阅读中不迷信专家、不迷信书本，才能在教学中对所教内容提出新的见解，启发学生更多的思考。师生之间通过互动交流和思维碰撞，学生获得全新的认知体验，才能感悟学科美，才能“亲其师，信其道”。闫学则在《教育阅读的爱与怕》中提出了“有坡度的阅读”、“阅读重在完善知识结构”等概念，对教师阅读如何“知其意”很有启发。

明其理，这是读书的最高境界。“意”是著书人的主观认识和判断，“理”是客观的道理，所以读书仅仅“知其意”还不行，更要“明其理”。常生龙在书中为教师同仁们揭示了如何构建和谐师生关系；如何有效组织课堂教学，让学生爱上学习；转化问题生，提高教育效能等一系列符合教育教学实践的科学规律，这对于奋战在教育第一线的吾辈来说真正是受用不尽的。因此，从书中攫取一个观念、一句警语、一个意象，将它与自己的知识联系起来，产生读者自己创作出的新文本，这大概就是今天我们阅读的新方法吧！

以上是我读完这本《读书是教师最好的修行》后的一点感悟，感谢作者用他的十年坚持为读者倾情奉献的这一精品力作，给了我强大的思想启迪与思维冲击。正像语文特级教师高万祥所说的那样：阅读能让教师拥有思想，阅读能让教师获得更多的爱心、良心和责任心，阅读能让教师收获诗意和创造情怀，优秀的教师一定需要纯真、需要诗意和梦想。我愿意成为这样的优秀教师，让我们都来读书吧！