——读艾德勒等《如何阅读一本书》札记

今天的人们似乎都喜欢阅读，你只要看看周边的这些“低头族”就可以明白。但这是一种怎样的阅读呢？

从满足个人需求的角度看，阅读大抵可分为三种类型。第一种是娱乐，即通过阅读获得美的体验。这种阅读最不费功夫，对阅读者的要求也最低，只要能识字名义就有了基础。比如读通俗小说；第二种是为了获得某种资讯或知识，即读能读懂的东西。阅读的作品与阅读者的理解能力相当，如读报纸、杂志、微信等。需要注意的是，太多的资讯和太少的资讯一样，都是对理解力的一种阻碍。换句话说，现代的媒体正以压倒性的泛滥资讯阻碍着我们的理解力。第三种是为了增进理解，即读必须读的东西。阅读的作品超越了阅读者的现有水平，通过阅读可间接地提升阅读者的理解和思考能力。

增进理解的阅读是这样的：你并不完全了解一本书，但你有一种内在的愿望和力量，就是要读这本书。凭借着自己的心智活动努力阅读，你从只是粗浅的了解推进到深入的体会，从只有模糊的概念过渡到更清楚地理解，这一过程就像是自我的破茧而出。这种有思维的多种运作方式参与的行为，指向个人心智的发展和提升。《如何阅读一本书》，就是为希望增进阅读理解的阅读者撰写的一本指导性工具书。

一、阅读好书要主动

什么是真正的好书？每个人对此都有不同的定义。本书在第二十一章“阅读与心智的成长”中给出了一个粗略的定义：“好书是可以与你的心智一直成长的书。你最初阅读好书的时候，这本书的层次就远超过你，现在你重读时仍然超过你，未来很可能也一直超过你。”作者认为，这样的书很少，不会多于100本，就算你放宽一点标准，也不会多于500本。在本书的最后，作者向大家推荐了他们眼中的好书，有兴趣的读者可以找来比照一下。

其实，《如何阅读一本书》本身就是一本好书。从1940年初版到现在，已经有74年的历史，始终被一代代的人们所推崇，本身就说明了这一点。十年前，这本书在商务印书馆有了中译本，拿在我手上的是2012年的第21次加印，可见这本书在中国也是有很庞大的市场的。

这是一本关于“阅读的艺术”的书。所谓阅读的艺术，用作者的话说，就是“凭借着头脑运作，除了玩味读物中的一些字句之外，不假借任何外助，以一己之力来提升自我的过程。”不同的人在阅读完一本书之后会有不同的收获，除了各自的生活阅历和背景不同所带来的差异之外，还有两个因素在其中发挥着重要的作用：是否主动地进行阅读；是否掌握一些阅读的技巧。

带着问题主动地开展阅读，对那些想增强理解力的人非常重要。阅读越是主动，所获也就越多。在主动阅读中一个阅读者要提出的四个基本问题是：

1．整体来说，这本书到底在谈什么？

2．书的细节部分，即作者的想法或论点是什么？

3．这本书说的有道理吗，是全部有还只是部分有道理？

4．这本书和我有什么关系？

阅读越是主动的人，在阅读世界里的探索能力和探索欲望就越强，收获自然也就会多一些。如果仅仅把书作为催眠的工具，放在自己的床头枕边，让自己在书香中逐渐进入梦乡，那是不可能增强理解力的。

二、阅读关注四层次

如前所述，增强理解的阅读要关注两个要素：一是主动，二是技巧。《如何阅读一本书》的作者告诉我们，一个人的阅读可以分为四个层次，从低到高依次为基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读，每一个层次又都包含了一些具体的阅读阶段和技巧，掌握这些层次的特点和阅读的技巧，对增强理解能力很有帮助。

第一层次：基础阅读

该层次大致可以分为四个阶段。

第一是阅读准备阶段。包括身体、智力、语言、个体能力等方面的准备，相当于学前教育或幼稚园的学习经验。

第二阶段的孩子会读一些简单的读物。孩子会懂得一些符号的意义，了解一些字句的使用，词句的含意，字句的发音等技巧。相当于小学一年级的水平。

第三是快速建立词汇能力阶段。孩子在这个阶段会学会不同目标与不同领域的阅读方法，比如科学、社会学、语言艺术等。有能力很轻易地阅读交通号志，或图片说明，填写政府的有关简单表格等等。因为好玩，或为了满足好奇心，会自己找书籍来阅读。这大约是小学四年级结束时就能学会的。

第四是阅读的成熟阶段。大约相当于初中八年级、九年级应当具备的读写能力。到了这个时候，孩子已经是一个“成熟”的阅读者，他几乎可以阅读所有的读物了，但是却还不够老练。

一般来说，在基础阅读的上述四个阶段，都会有一位老师在旁进行阅读指导，回答孩子在阅读中出现的问题，消除在这个阶段出现的难题。只有当一个孩子精通了上述四个阶段，才是他准备好往更高层次的阅读迈进的时候。只有当他能自己阅读时，才能够自己开始学习。也只有这样，他才有可能变成一个真正优秀的阅读者。

第二层次：检视阅读

到了检视阅读的层次，才算是真正进入阅读。

大多数人，即使是许多优秀的阅读者，都忽略了检视阅读的价值。他们打开一本书，往往从第一页开始读起，孜孜不倦，甚至连目录都不看一眼。在可能只需要粗浅地翻阅一本书的情况下，却拿出了很多时间，无疑加重了阅读的困难。

先对书做一次略读或者粗读，判断是否有必要阅读这本书，是否需要在下一个分析阅读的层次里重点阅读这本书，了解作者的主张，是一件很有必要的事情。其基本的步骤是：

1．先看书名页，然后如果有序就先看序。了解本书的特点、写作的角度以及书的类型。

2．研究目录页，对书的基本架构做概括性的理解。就像出发旅行前先看下地图一样。

3．如果书中附有索引，也要检阅一下。如果你发现列举出来的哪一条词汇很重要，至少要看一下引用到这个词目的某几页内文。

4．关注包着新书的书衣。尽管有宣传的成分，但作者会尽力将书中的主旨正确地摘要出来。

5．从对本书有点模糊的印象中，挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。如果这些篇章在开头或结尾有摘要说明，一定不要错过。

6．把书打开来，东翻翻西翻翻，偶尔念上一两段。随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动。书本最后的归纳总结特别要留意阅读。

第三层次：分析阅读

弗兰西斯·培根说：“有些书可以浅尝辄止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼和消化的。” 分析阅读就是要咀嚼和消化一本书，这是一种专注的阅读活动，是一种追求理解的阅读活动，这其中也有很多的技巧需要掌握。

总的来看，分析阅读可分为三个阶段，下面每个阶段中的一句话，就代表着一种阅读的技巧和规则。

第一阶段要找出一本书在谈些什么。需要遵循的阅读规则是：依照书的种类与主题分类；用最简短的文字说明整本书在谈些什么；将主要部分按顺序与关联性列举出来。将全书的大纲列举出来，并将各部分的大纲也列举出来；确定作者想要解决的问题。

第二阶段是诠释一本书的内容。其规则有：诠释作者的关键字，与作者达成共识；从最重要的句子中，抓住作者的重要主旨；知道作者的论述是什么，从内容中找出相关的句子，再重新架构出来；确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是没有解决的。再判断哪些是作者知道他没有解决的。

第三阶段是像沟通知识一样地评论一本书的规则。其中，智慧礼节的一般规则有：除非你已经完成大纲架构，也能诠释整本书了，否则不要轻易地批评；不要增强好胜，非辩到底不可；在说出评论之前，你要能证明自己区别得出真正的知识与个人观点的不同。批评观点的特别标准有：证明作者的知识不足；证明作者的知识错误；证明作者不合逻辑；证明作者的分析和理由是不完整的。

第四层次：主题阅读

这是一种比较阅读，阅读者会读很多书，列举出这些书之间的相关之处，提出一个这些书中都谈到的一个主题，甚至架构出一个哪本书中都没有提到的主题分析。这是一种最主动、也最花力气的阅读。由两个阶段组成：

第一阶段是阅读准备。针对研究的主题，设计一份实验性的书目；浏览这份书目上的所有的书，确定那些书与你研究的主题相关。

第二阶段是研读书籍。浏览所有在第一阶段被确认的书，找出最相关的章节；根据主题创造一套中立的词汇，吸引作者与你达成共识；建立一个中立的宗旨，列出一连串的问题，请作者予以回答；界定主要的以及次要的议题；分析这些讨论。

仔细研究作者提出的阅读四层次，你会发现，很多人大多停留在基础阅读的层次上。要提升自身的阅读能力，还有很大的空间呢。

三、关注阅读多样化

作者所给出的四个阅读层次，作为读者来说最应该关注的是第二个层次，即检视阅读，这是帮助我们节约时间、提升阅读质量的好办法。

关于第三个层次分析阅读，一般说来适用于论说性的作品，也就是那些传达知识的作品。它可能是历史、数学、政治论文或科学研究，或者是哲学及神学理论。针对不同的阅读对象，在使用这些规则的时候就需要有一定的弹性。对于那些非论说性的作品，比说小说、诗集和戏剧作品等，因为其主要以想象力为主，因此在分析阅读的时候也需要对规则进行调整。好在本书已经对不同类型的作品的阅读给予了具体的指导，有兴趣的读者可以找来一读。

阅读的终极目标是主题阅读，但这也是一件最为困难的事情。当你确定了一个主题的时候，你会发现这个主题会有很多不同的含义，要想区别这些含义本身就是一件困难的事情。比如说“爱”这个主题，如果你仔细研究一下，就会发现世界上任何存在的事物都可能爱和被爱，或两者兼而有之。即使将其缩小到人类的爱上，也有很庞大的领域能够涉及到。

光确定主题就如此复杂，在具体阅读的时候遇到的问题就更多了。但解决一个个这些问题的过程，不就是自己增进理解、提升能力的过程吗？

《如何阅读一本书》 [美]莫提默·艾德勒  查尔斯·范多伦/著  郝明义  朱衣/译  商务印书馆  2004年第1版  2012年12月第21次印刷