11月19日下午，2013学年虹口区学科高地建设工作推进会在教师进修学院举行。相关学科高地的成员、虹口区的特级教师以及所在学校的校长、学科高地基地学校的校长，以及教育局相关科室，教师进修学院相关部门的负责人参加了会议。

学科高地建设，从2012年就开始筹划，今年4月份正式启动实施。经过几个月的研讨和沟通，高中化学、全学段英语、小学语文三个学科高地分别建立了各自的理事会，拟定了高地建设的实施方案，并确定了各自的基地学校，开始了有明确目标指向的学科建设实践。

在工作推进会上，胡军向大家介绍了《虹口区学科高地建设三年行动规划》，袁晓东向大家介绍了《虹口区学科高地建设管理方案》，陈永平介绍了高中化学学科高地建设的思考和工作着力点，祁承辉代表小学英语学科高地介绍了高地发展的目标和愿景。华东师范大学第一附属中学校长丁伟强也代表基地学校做了发言。

在会上，我也谈了自己对学科高地建设的一些思考，要点如下：

一、学科高地高在何处？

我想可以从三个方面来衡量：一是课程；而是人才；三是培训。

学校课程包括课程建设、课程实施、课程评价三个要素。高地在这三个方面要有自己的研究成果。比如说课程建设，包括国家课程的校本化实施、校本课程的建设两个板块，前者体现出教材和教学内容适合学生的发展特征的要求；后者体现出学校特色发展的要求。而这两个要求又是当前课程教学改革非常关注的两个方面。比如说课程实施，也就是我们常说的教学，怎样提升课堂教学的效益，让学生乐学、善学，是一个永恒的话题；比如说课程的评价，包括一堂课上完之后，用什么样的工具和标准来评价教学是否有效；一个单元完成之后如何来判断教学的得失等一系列问题，我们以前不太注重这些，只是简单地根据学生单元测试的分数来评价教师，遮蔽了很多有价值的信息，这些都是学科高地建设可以花大力气去研究的课题。

学科高地是通过专家和一批有想法的教师来推动的，高地最重要的标志就是人才，就是人才的话语权。一个在一定层面上有话语权的教师，可以影响和带领一批教师的成长，这在我们身边有很多案例。要让自己有话语权并不容易，首先需要加强学习，熟悉学科领域各位专家的研究特色和方向，把握学科发展的趋势和脉络；其次要勤于实践，能够找准自己的发展方向，坚持不懈地开展探索和研究；三是能够及时总结自己的研究成果和心得，并通过各种途径来传递自己的教育理念和实践经验，让更多的人来关注你、支持你。如果学科团队的成员们都能够如此去做，假以时日，学科的话语权一定会把握在你们这个高地的手中的。

学科高地还有一个非常重要的标志，就是经验有组织、成体系的传递和辐射。每个人在学科建设方面都有自己的一些经验，但很多人的经验是零碎的、不成体系的，在解决某一个具体问题时非常有用，但难以促进教师整体专业素养的提升。学科高地在这方面应该有明确的目标，善于将基地学校、各位成员有价值的经验进行整理和共享，并逐渐形成学科建设的体系，用于对一线教师的培训，让教师能够更加快捷地提升自身的教育实践智慧，提升学科整体的育人能力。

二、学科高地工作推进的一些思考

首先是学科高地的覆盖面还要进一步增强。今年我们启动了高中化学、全学段英语和小学语文三个高地的建设，明年希望在此基础上，进一步启动其他学科高地的建设。这也是本次会议邀请各学科的特级教师，以及特级教师所在学校的校长参加会议的意图之一。特级教师在这方面要进一步发挥引领作用。

其次是资源整合的力度要进一步加强。现有的三个学科高地，都聘请了大学方面的学科专家、市区基础教育领域的专家作为顾问团，来支撑和指导学科高地的建设工作，这为我们的学科高地建设开了一个好头。接下来，我们经进一步整合各方的专业资源，为我们的学科高地运行进行及时的诊断，帮助我们不断提升学科研究的水平，从而带动区域学科整体水平的提升。

第三是要在机制体制建设上进一步加强。要努力摒除各种制约学科高地建设和发展的不利因素，创新建设机制，推动学科高地走向有序、良性发展的轨道。