最近读王政忠的《老师，你会不会回来》一书，很受感动。前几天已经写了一篇读后感，今天再从书中摘取一些文字，和大家分享。

116．目的地

王政忠：如果我是一个司机，这些驽钝的学生就是我的乘客，理论上来说，“教育部”规定的学习进度就是我们——我跟学生们——的目的地，但如果我油门一踩，头也不回地往前，到了目的地，才发现乘客没上车，那这样到了目的地有什么意义？

感悟：这是一个较为恰当的比喻，描述了当前教师的教、学生的学所面临的困境。我们一直在要求教学要以人为本、以学生的发展为本，但在评价的时候又只拿出一把尺子，按照规定的目的地，用统一把尺子来丈量不同的学生按照规定应该到达的距离，却很少考虑孩子的起点在什么地方，离目的地有多远，在学习的过程中，他离开自己的起点走了多远，是用怎样蹒跚的步履来前行的。

或许孩子离规定的目的地还有一定的距离，但离自己的起点已经走了很远。这样的孩子，不更值得尊重吗？

117．开窗的能力

王政忠：每一个孩子拥有的智慧是多元的，不是每一个孩子都是从同一扇窗看世界的，我们该给孩子的，是让他们拥有打开他想尝试打开的任何一扇窗的能力。

感悟：能力来自何处？基本知识，基本技能，生活体验（态度）。这三者的有机组合，构成了人的能力的内核。要让孩子具备拥有打开他想尝试打开的任何一扇窗的能力，首先要夯实基本知识和基本技能，其次要给孩子丰富的课程体验，创造机会让孩子去发现。对于学校来说，高质量地保障国家基础课程的实施，有针对性地开设多元校本课程，是培育孩子能力的有效载体。

118．如果

王政忠：如果，学校的教师无法对自己服务的单位感到那么一丝丝骄傲，那又如何期待学生对于在这个学校学习会有多好的观感？如果，一个学校不能让任教的教师感到值得付出，那又如何期待学生对于身处的教学氛围会有多少的感觉？

感悟：学校办学的关键在教师。教师在课堂上所传授的学科知识，远没有教师自己的言谈举止对学生的影响大，很多毕业之后返校看望老师的学生，大都想不起来教师课堂教学的具体内容，但对教师的音容笑貌记忆犹新。当一个教师认为这所学校值得自己付出，学生也会珍惜这样的教学环境；当一个教师对自己在这所学校工作感到骄傲，学生也会因为能在这所校园里读书而骄傲。当教学不仅仅是教学、学习不仅仅是学习的时候，校园里就会有很多值得师生们珍惜和骄傲的事情。

119．希望的勾勒

王政忠：对于偏乡弱势的孩子而言，学校里的那个教师，应该可以帮助他解决现阶段能力不及的事情，那不是穿衣吃饭，或者日托夜辅的课后照料而已，而是一个希望的勾勒，一个机会的创造，一个翻身的开端，一个改变的可能。

感悟：努力给薄弱学校的孩子创设与享有优质教育资源的孩子同样的受教育机会，就可以实现这样的愿景，而这，是可能做到的。

120．好领导

王政忠：真正的好领导，是即使领导者离开了，所有的事情都还是可以顺利而正常地运作，甚至更好、更突破，这样的领导，才是最好的领导，真正的好领导！

感悟：人们常说一个好校长就有一所好学校，这个“好”是否是真正的好，真的很难说。经常发生这样得情况，这个“好校长”在任的时候，学校办的风生水起，一旦他离开了学校，接下来立刻偃旗息鼓，甚至发生很明显的倒退。教育是一个慢工程，一项教育措施的实施，通常需要几年的时间才能看到效果，办教育最为忌讳的就是换一个领导重起炉灶又搞一套，让基层的教师无所适从。

一个真正的好校长，是着眼于长远的，他在着力学校的教育教学变革的同时，会加强学校的制度设计，用一套规范、有效的制度来约束每个人的行为，特别是领导者的行为，保证学校不管谁做领导，都能够按照既定的目标前进。