中国的汉字真的非常有趣，从不同的角度去解读，就会有新的发现。

道路二字，其基本意义都是由一地通往另一地的路径，但这两个字所要表达的“路径”还是有所区别的。

从字形上看，“道”指“在脑袋指导下而走”，隐含着这是一条陌生的路径，也是一条必须用脑袋去思考和探索才有可能走通的路径。“路”字可以理解为“各迈各的脚”，意思是只要迈步顺着走就可以到达目的地的路径。古人有一种解释说，平陆上的路径称做“路”，说明“路”是明显可见的，人们一眼就可以认出的路径。“道”和“路”二字的区别在于，路是眼睛明显可见的路径；道则是眼睛看不到或看不清，必须由头脑分析、思考和探索才能迈步而行的路径。

由道与路的讨论，自然联想到学习。

在很长一段时间里，学习的路径就像上面所讨论的“路”一样，是显而易见的。

书本呈现的知识，大多数情况下有很强的逻辑性，如果不将前面的知识学会，就没有办法讨论后面的问题。因此，知识呈现的路径基本上就是学生学习的路径，这一路径就像课本上的页码一样清晰可辨，具有鲜明的顺序性。

和学生相比，教师具有教学资源占有上的巨大优势，因此教师决定了每节课上学生学习的难度和学习的方向。教师通过课前的精心准备，对整个教学流程有清晰的认识和高度的把握；学生因为不了解教师的教学内容，不具备相应的教学资源，因此在课堂教学过程中处于从属的地位，只能跟着老师的教学节奏走。所以学生学习的进程是由教师来决定的，其路径也是显而易见的。

人们经常称教师为学生学习的“引路人”，其意义就在于此。学习的路径就此一条，老师如何引，学生就如何学。

这样的学习模式，有其自身的优点，较适合于“师徒带教”式的教学。就像学徒跟着师傅学习理发，或者在车间里跟着师傅学习车工，等等。一个熟练的理发师或者高级技工，其所具备的技能大家是很清楚的，将其培养到高级技工的步骤和措施也是约定成俗的，有自身的套路，学员只要用心跟着师傅学，就能够学成出师，独当一面。

但今天的学校和教师，面临着一个巨大的挑战。

现代信息技术在教育中的应用，改变了知识呈现的方式。原来的纸质书本，现在可以用数字形式采用多媒体的方式呈现。这一变化不仅仅是学习资料呈现方式上的变革，其背后更是学习路径上的变化。原来用纸质书籍学习过程中，学习的路径是单一的；现在用数字媒体开展学习，学习的路径是多元的。你可以跟着自己的任课教师去学，也可以通过网络找寻相关课程的视频来学，还可以提出一个你自己关心的话题，通过引发网友的共同参与来获得新知……

教师自己不再具有教学资源上的优势。通过互联网等数字化的平台，学生可以获得某一学习内容的海量资源，可以在教师上课之前就对相关的知识有充分的了解。因此课堂上的学习路径不再可能由教师自行设计，一定会有思维的碰撞和冲突，一定会有很多生成性的问题，将课堂引入一个预料之外但又在情理之中的景象。

就像上海到北京的高速铁路一样，虽然并不笔直，但它的起点和终点是明确的，中间的路径也是清晰的，只要在这条路上走上一遍，心中就会有底，这就是“路”的特点。同样是上海到北京，其实有很多种选择，有最便捷的路径，有最经济的路径，有最舒适的路径，有最艰苦的路径……因为要求不同，所需要做出的抉择也就不一样；因为每个人的想法不同，在相同要求的情况下不同的人员做出的抉择也不相同。这就有了“道”的特点，需要人们用脑去分析和判断。

从这个意义上看，今天的学习，其学习的路径就像上面所说的“道”一样，是眼睛看不到或看不清，必须由头脑分析、思考和探索才能迈步而行的路径。认识到这一点很重要，它可以促使学校领导和教师转变教学观念，真正走到教育的正“道”上。

“道”比“路”要难走。治国之道、为人之道、养生之道、求学之道……，都需要经过头脑的分析和比较，亲身的探索和实践，才能知道是否能走通这条“道”。“让学生自己走”，不应该仅仅停留在口号上。

道之所存，师之所存也！