在回乡的旅途之中，仔细品味了希望出版社编辑出版的“跟随余秋雨的脚步”系列之一——《欧洲之旅》（2004年10月第2版）。这本书记述了余秋雨2000年参加凤凰卫视“欧洲之旅”文化考察时的所见所闻、所思所感。全书收集了其在南欧、中欧、西欧和北欧旅行期间所写的多篇散文，真实地再现了余秋雨面对欧洲独特文明的精神思索、对文明衰败的精辟见解和深沉忧思，体现着一个文化学者对文明的眷恋、关注和强烈的历史责任感。

在我成长的40年中，从来没有正式学习过历史和地理这两门学科，因此对欧洲各国的地理位置以及历史文明说不上许多。在本书的序言中，余秋雨的一段话就让我眼睛一亮：“人的生命由时间和空间组成。时间再怎么长，也就百来岁吧，延长余地不大，但空间就不一样了，伸缩的范围可以非常悬殊。因此，生命质量的落差，很大程度上与空间相关。”虽然暂时还不能像余秋雨那样畅游欧洲，但由他做“向导”，沿着余秋雨旅行的线路进行一次文化漫游，也算是拓宽了自己的生命空间了吧！在略微颠簸的火车中，我沉迷在《欧洲之旅》之中，不经意之间，搞清了欧洲各国的地理位置，对各个国家的文化也有了一些粗浅的了解。

“欧洲之旅”是关于欧洲文明的考察。捧读着这本书，追随着余秋雨的脚步，我仿佛看到了一个行走在欧洲各地的鲜活的余秋雨，端凝肃穆，忧心忡忡，思绪飞扬，从小地方发现大问题，字里行间充满了关于“文明”的问号和惊叹号。其中，关于文明衰落的思考，引起我的很多联想。他认为，几大文明的衰落都有共同的原因，首先是战争，其次是文明自身的保守性，保守留下秩序，丢了创造。他认为“欧洲文明确实是很优秀的文明，她能将传统文化的保护和创新意识的发扬，个人意志的实现和社会公德的完满结合得互不矛盾。但我非常惊讶她对迫在眉睫的危机竟茫然无知。她自闭在优越和安全当中，对外界的不了解实际上使她处于脆弱的状态，这是强大背后的脆弱。实际上，各国移民已经穿插在欧洲的咖啡座之间，其他的文明已经到了她的眼前。”联想到我们的教育，何尝不是如此？不按照教育规律的办事的行政“瞎指挥”，犹如“战争”，足以摧毁我们已有的教育体系，让我们的教师和学生在迷茫和困惑之中踯躅而行；而很多教育工作者看不到当前滚滚而来的教育改革的洪流，仍然固守自己原有的教材、教育方式和教育手段，或者对新课程改革横加指责，批驳的一无是处，岂不也是对自身危机的浑然不知？

关于蕴藏在交通规则背后的逻辑的挖掘，更使我对现在的德育教育有了新的认识。一天余秋雨和一个德国学人在斯图加特这个人口稀疏、交通冷清的城市的一个路口等红灯，尽管极目左右都没有其他车的影子，大家还是十分规矩地等着。这位德国学人做了如下的推衍：第一，据统计，城市的街道穿行者中，受交通事故伤害最大的群落，是孩子；第二孩子们承受了太多来自成人的行为规范教育，但试验证明，最有效的教育来自他们自身的观察；第三，据统计，孩子观察世界的一个重要地点，是自家的窗口。因此，当你四顾无人无车，放心的穿越红灯的时候，根本无法保证路边排排高楼的无数窗口，没有孩子在观看；第四，于是你进入了一个逻辑悖论：当你安全地穿越了红灯，等于给孩子上了一课，内容是穿越红灯无危险。只有当你遭受伤亡的时候才能给孩子正确地教育，但你又不愿意为这样的教育支付如此惨重的代价。第五，面对悖论，唯一正确的方法是放弃穿越，一件红灯就立即停步，让孩子们看到一种无须别人监督的生命规范。我以前曾经小心翼翼地说过几次这样的话：“学生出问题，80％左右的责任在于教师。”想想我们平时在学校中对学生进行的教育，我越来越相信我的判断，同时也为当前的德育教育感到揪心。欧洲启蒙运动的巨大功效，是让理性渗透到一切日常生活之中，可我们在进行德育教育的时候，总是停留在一些又大又远的概念上，很少与日常生活联系起来，甚至不少教师也是嘴上一套，行为又是一套，结果，这些教师传播的一些原则和规范往往空洞和干涩，无益于学生的现实生活，也无法经受现实生活的检验。这样的教育何时是个尽头？

记得在“欧洲之旅”之后，记者问余秋雨关于“文明”最想说的一句话是什么？余秋雨说“只要是文明，她们一定有共同的敌人，文明的使命不是在相互冲突中让某一方倒下，而是在相互学习中对付共同的敌人——野蛮。文明与野蛮相比，总是显得脆弱，让我们为保存和发展她共同呼喊和努力。”就用此活作为随笔的结束语吧。

《欧洲之旅》余秋雨 希望出版社 2004年10月第2版