学了经济学就有经济学思维吗？学了工科就有工科思维吗？学了哲学就有哲学思维吗？读了历史就有历史思维吗？

不一定。

我们常常说，让孩子学习学校的各种科目，是为了让孩子具备这些科目背后的思维方式，但是这往往是我们的美好愿望，从学校走出来的孩子，包括曾在体制教育中侵染的我们，面对社会上的各种复杂现象，常常束手无策，并不能运用各种科目中蕴含的思维方式。

你或许会解数学中各种高深的习题，但是思考问题的时候常常只会线性思维，却忘了数字世界中还有对数关系、指数关系，你或许对历史知识了如指掌，但却看不清现实中复杂的人性。你或许修过经济学的学分，但却不会在人生的各种选择中，运用各种机会成本、沉没成本、边际成本的工具。你或许大学中文系毕业，却不能运用阅读的工具，领略一本貌似低幼的绘本。

这个就非常悲催了，如果不是为了学术方面的研究，付出人生中如此美好漫长的时光，学到了一堆并不实用的知识。

知识只有转化为一种思维工具，也就是思维方式，才具备意义。从知识中提取思维方式，是一个非常重要的过程。而人类的各种分科知识中，都蕴含着世界的运行规律，从不同的视角，不同的层面，来解释各种物质的、精神的现象。我们落雪兰亲子阅读课程中的果核图，就是从小小的绘本中提取的一种思维工具，它就包含着世界运行的秩序。我们可以用这个工具去分析绘本，乃至各种文本，也可以用来分析世界万物。

如果说思维方式是一个网络状的体系，我们说的跨界，就是让人在不同的思维体系中穿行，跨越的区域越大，节点与节点之间的范围越广，那么我们的思维体系就越宏大。对社会和人生中繁复的问题，就会迅速找到思维的工具。

提取思维的方式，只能靠自己的领悟，你的思维体系，只能自己建立，它也无法通过学校考试来测试，只能通过人生来检验。就如同孩子吃饭锻炼，得到身体的成长，你不能代替他吃饭，也不能代替他受到的磨炼，只有他自己所吸收的，才能成为他身体和心灵的一部分。

那么，提取知识背后的思维方式，就是一个人的日常行为，保持独立而不盲从的思考，就是一个人的习惯，建立自己的思维体系，就是一个人的终身学习。