妙妙的小学阶段即将结束，回顾一下他的读写之路。

低年级看绘本，所得的指导有限，因为我自己水平的原因。但是绘本一直也没有断过，现在他也经常去翻翻。

国学诵读一直在坚持，希望这个习惯能伴随他一生。不过目前还是需要我的监督，谁说一个习惯的养成只要21天呢？基本上经典都过了一遍，论语过了好几遍，为了加深印象，买了一套关于经典的故事。这是中华文明的源头，也是积累一个人的文学底蕴。虽然孩子对其中的含义不是太懂，但是这些知识埋在他的心里，一遇到合适的条件，就会开花结果，这种条件就是一直处于读写的路上。他现在读《古文观止》，里面就经常引用易经、论语等等，他会觉得熟悉，会想：原来是这样的意思，还可以这样用。这些名篇，无疑起了解释经典、运用的示范。在阅读中激活阅读，学习阅读，就是深度阅读。

西方经典阅读了希腊故事，反复的看了各种版本，可以说非常熟悉，《圣经》看了圣经的故事，偶尔我给读一下原文诗篇。这是西方文学的源泉，所以他在读西方文学书籍时，对于其中出现的有关信息，并不陌生。看过各种版本的莎士比亚，一般是故事、绘本，非常感兴趣，后来看过一点莎士比亚的剧本，莎剧的精髓在于精彩的语言，我们做过角色扮演的游戏，念诵对白。

历史方面，中国历史开始了解得比较早，最开始听春秋战国故事，很小的时候看过一部楚国八百年的纪录片，非常喜欢，后来，又通过岳飞传、杨家将、隋唐演义、宋史等小人书，了解故事背后的历史。看过中国通史故事，少年史记故事，对中国历史的朝代更迭，发展脉络，历史大事，基本上能够了解。由于前期的基础，所以他对历史非常感兴趣。小果核课上，讲上下五千年的故事，不仅唤醒了他读过的那些故事，而且给这些故事一种审视的解读，无形中培养孩子一种正确的史观。故事的熟悉是第一步，如何看待这些故事中的人，培养独立思维，是接下来的事情。

欧洲历史，读过一套讲过孩子的世界历史，有一个模糊的印象，对罗马历史感兴趣。断断续续的给他讲过大航海、欧洲革命的一些故事，看过两次世界大战的书籍。

长篇书籍的阅读，由于班级老师重视阅读，他跟着读过一些经典儿童小说。独立阅读的有星战系列，魔戒系列。但是他不是从头规规矩矩读到尾，从自己感兴趣的开始读，然后反复读，经常从中间抽出一段来看。比如魔戒系列中的精灵宝钻，是魔戒的前传，对魔戒中出现的种族的族谱做一个介绍，非常繁琐晦涩，很难阅读下去。我问他是如何读的，他说如果对魔戒中的哪一个种族发生兴趣，就去找其中有关这个种族的文字，只看有关的信息，慢慢的也都读完了。也许在阅读的混乱无序中，他会找到自己的阅读方式。

最近开始让他接触外国经典文学，他已经适应大部头的阅读，而且不趁着孩子小学阶段，相对还比较宽松的环境，到了初中，恐怕很难有时间了。之前，看了两套外国文学经典介绍之类的书，算了铺了底，对一些经典作品、作家基本有个印象。开始是《基督山伯爵》，最先是让他听音频，一下子吸引了他，听了一部分，要求买书自己看。现在读《悲惨世界》，有天赖着不起床，给他读了一段，马上起床抱着书不放了。其实《悲惨世界》这种书不好读，不像《基督山伯爵》，节奏很慢，但是从这些书中，孩子对欧洲的历史、建筑、风土，比从单纯的历史书上得来的要印象深，理解得要好。

妙妙的书单很杂，除了经典，还有学校要求共读的一些书籍，也是非常好的儿童作品。作品的内容涉及历史、地理、科幻、童话、神话。最近开始看一些自然科学方面的，如所罗门的指环，沙乡年鉴，也是让孩子树立一个科学的自然史观，作为脱离了童话的过渡。

妙妙不是一个能坐得住的孩子，这也是一直困扰我的问题，只有他安静抱着书看的时候，我做我的事，我才感到：岁月，如此静好。唯有阅读，可以让他安静下来，保持一个姿势几个小时。

如今外界的娱乐方式对孩子的影响很大，手机、动漫、游戏，凭着轻松可得的快感，就可以占据孩子的输入。孩子的心田，不种上树，就会长满野草，前期用经典浇灌的孩子，具有了一定的鉴赏力，当他离开我们的管束和引导，独立的去面对社会，对一些轻阅读的内容，也会有自己思考的准心。也许正是由于这样的社会现状，孩子更应该在早期打下阅读的基础。

再说写……….