亲子阅读中的思考（1）

文：妙妈

当孩子进入小学中高年级后，阅读的量和读物的范畴都要需要大大的扩容，也就是我们成人阅读群中的多线程阅读。那么多线程阅读中，最明显的好处就是，联接点多，以书解书，增加理解力，拓宽思维的广度，利于编织一张密实的知识结构的大网。

有一次，妙妙回来跟我说，某同学有一本《巧克力工厂》的书，然后他问同学是否知道罗尔德达尔，对方表示不知道，然后他又问，是否知道不列颠之战，对方还是不知道。不列颠之战是我有一次给他读到《丝绸之路》中的一段，达尔参加了这次战役，《巧克力工厂》→达尔→不列颠之战→二战，随着阅读的深入，这条线还将串起更多的东西，比如作家的经历对他创作的影响等等，而不至于在某个开端的点就断线了。

最近读《骑鹅旅行记》，说到“教区”这个词，我们就提到欧洲查理曼大帝，是他创立了这种国家管理制度。历史知识不需要死记硬背，在阅读的过程中多次激活，也就理解了，想忘也忘不了。

而且我觉得，孩子的这个阶段是有时效性的，就是说一旦过了这个时期，他就没有兴趣再去探索了。拥有的点越多，越愿意连接，就越愿意阅读，阅读中他会为找到一个连接而兴奋，这是一个正向反馈的过程，如果迟迟不能在阅读中得到更深一级的理解，随着年龄的增加，学业时间的挤压，阅读的兴趣慢慢得就淡了，或者阅读的范畴就变窄了。

比如最近的台湾美女作家林奕含的事件，她之所以陷于思维的怪圈，其中有一个很大的原因，就是开她选择阅读的书，其实范畴是很窄的。她在书中获得的是自己早以形成的见解，结果越读越钻牛角尖，最终深陷其中。

随着思维的广度增长，知识点增多，这时候就需要一定的质变，考验家长的时候到了，如何让他在相似的连接点中，提取自己的思想？创造自己的见解？