规矩的误区

文/图：妙妈

当我们在养育孩子的时候，会遇到一些行为规范、通常的规则、道德标准，我们用这些传统的标准教育孩子，经常会走入一些误区。

拿几个常用的规矩来说，比如说节约问题。

冬天的时候，妙妙每次在球馆练完球，满身大汗，我就想让他在球馆洗完澡再回家，有一次他就问我：妈妈，你是不是想节约水呀？意思是你不让我回家洗，就是节约家里的水呗，虽然我本意是怕他出汗再吹风，引起感冒。但是孩子其实很明白，有时候我们那套说辞的漏洞。后来，我也没有要求他一定洗完再回，而且在公共场所，也会提醒他洗手时，不要把水开得太大，别忘关水。

还比如我们经常在家教育孩子，不要浪费粮食，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。但在自助餐厅，却随意取很多的食物，不管能不能吃完。那难道自助餐厅的食物，就不是“粒粒皆辛苦”吗？“不浪费粮食”，这个规矩是不是很假？

当我们不假思索地用这些规矩要求孩子的时候，如果不能有一个统一的标准，那其实就是一个借口或者幌子，实行自私之目的。长此以往，孩子一旦接触到真正需要遵守的规则时，也会有分别的对待，于己不利就想办法逃避，对自己有利的，堂而皇之地加以标榜。

另一个方面，不能死守一个规矩。在不影响他人利益的情况下，可以灵活地变通

有一次，妙妙和我散步，路边的茶花树，花朵累累，地下也一片落花，他就想摘两朵回家，一般情况下，我们会说，这种行为是破坏公共环境。这个大帽子压过去，孩子其实是不理解的，也不会服气。我觉得当时，路边一溜都是这种花，采两朵也不会影响什么，然后跟他说：好好摘，不要损坏了花枝。并告诉他，如果是一种很稀少的花，大家都要来看，或者是公园里观赏的花，就不要采了，因为影响了别人来观赏。回家后，找一个花瓶，细心养护起来，让它的美延续得长一点。

后来，他写在作文里，说把春天带回了家。写的时候，还问我，我写摘花是不是不好。孩子其实是知道这些规则的，但如果不能灵活变通地看待这些，规矩要么变成了束缚孩子的东西，让他成为墨守成规的庸人，要么不但不能约束孩子，反而让孩子觉得不可理喻，从而激起孩子的叛逆心。

最后，这些所有的规范规矩，它们的基础就是正确的三观。在正确的三观的大前提下，它们才能真正有效地内化，反之，就会流于形式。