特别高兴你能自己发起一个读书会！红泥巴研读会主要就是基于这样的期望，志趣相投的朋友们常常分享读书的乐趣，并且能互相激励。越来越发达的电子环境让面对面的亲密交谈变得越来越奢侈，这样的交流就变得更加宝贵了。

    研读会对探长和我也都是一种激励，“逼”着我们继续用心地钻研，不过有两个月当我们发现自己要同时面对五个研读小组时（合肥还有几个教师研读组呢），我们也感到确实有点接近崩溃了。呵呵，不过还好今年安然度过，所以明年我们需要重新规划一下。

    说到古诗吟诵，可能是我今年研读会中最大的收获。其实我很久以前就读到过关于诗词格律方面的书籍，自己不知不觉也收集了一堆，可是以前居然根本就读不明白，有时候感觉知道一点概念了，但找几首诗一读，还是丈二和尚摸不着头脑。我现在才知道原来直接用普通话读唐诗，大部分都是读不对的。只用一些概念去读，根本就读不通。现在我回头看看，市面上各种各样的教孩子们朗诵、背诵古诗的东东，绝大部分也可归入害人不浅的类型，即使做得很认真很好的，也不过是带向了一条看上去很精致却失去了内在精神的弯路，而且多半是绕不回来了。反正我就差点绕不回来了^_^

    在正统的学术圈子里（目前也仍然是男性主导的天下），其实叶嘉莹先生恐怕也并不是那种被学界特别推崇的泰斗，但是她的确是给我启发最大的老师。她最特别的地方，我觉得是她能很自然平和地讲述和吟诵，在听她吟诵的时候你已经能被感动了。我也不知道为什么，有那么多学者对古诗钻研得很深，写出来的东西没有很深的学问都根本看不懂的，可就是不能自自然然地吟诵出来让普普通通的人也能够感动？读了半辈子的书，才发现以前读古诗基本上属于“看默片”的类型，回头想想，真是荒废了好多年。

    《与古诗交朋友》的音频我是在做研读会功课时碰巧找到的，初听之时还不觉得怎么样，开始还感觉有点怪怪的，有点怀疑。但基于对叶先生的喜爱，我耐着性子听完一遍、两遍，大概听到第三遍的时候我感觉豁然开朗了。我在临睡前和睡醒时都会忍不住念叨几句，有一天筱音妈妈说：你现在念诗怎么这么像叶嘉莹？我才 “哦”地真醒了过来，我也在不知不觉之中进入了“怪怪的”行列。这时我在回头去读那些讲格律的书（主要是看近体诗部分），就发现原来道理其实很浅显，根本上是一种经验的总结而已。我以前之所以感觉完全读不懂，只是因为以前完全没有经验！

    当然，真要想吟诵唐诗，单单《与古诗交朋友》这一本是远远不够的。但它是一个非常好的启蒙，让人获得直接经验的启蒙。读诗歌必须先有直接经验，任何二手的经验都是隔膜的，效率奇低的。我后来也去找了目前市面上另外的古诗吟诵的品种，有给大人欣赏的，有教孩子的，感觉作为欣赏对象尚可，但要学习，它们都存在很严重的次序问题。不如叶嘉莹先生这种直接的教法。

    我说白一点。比方说，我们想教身边的孩子学习吟诵，首先要教他们用自己最熟悉最熟练的语言来念，大多数情况下肯定是用普通话来念，如果是适合的方言，也可以用方言来念。我觉得最好的方言可能是吴语或粤语。用普通话来念时，最大的困难就是入声字，叶先生反复提到，她用的是一种短促的第四声读法来代替，如“每逢佳节倍思亲”的“节”，“遍插茱萸少一人”的“插”，这虽然听起来怪怪的，却是很必要的读法，对于小孩子来说很难总结，最简单的办法，就是带着他们在跟着念中自然地学会。这种地方在适合的方言里读起来很自然，所以如果能用吴语或粤语来辅助就会很方便了。

    等到用上面这种念法吟诵到一定熟练程度时，人就会自然而然地找调子来哼唱，这就是吟唱了。这种吟唱的调子完全是随个人的方便和喜好的，没有也不应当有固定的调子，而且同一首诗由于吟的人理解不同，当时的心情不同，吟唱的调子也可能会有很大的不同。这可能多少有点像黑人的说唱乐、萨克斯乐之类的音乐，大致上有个主调，但每次表演都可能有很大的不同。这也恰恰是吟唱最美妙的地方吧。叶先生说：南方人可以用南方人的调子，北方人可以用北方人的调子，小孩子可以用小孩子的调子，老人可以用老人的调子……兴发感动、手舞足蹈……

    我觉得这是比较自然的次序。如果次序反过来，先不管对象是多大，生活在哪里，口语习惯如何，直接就按照某种被认为是正统的调子来硬生生地教给孩子去吟唱，而不先去教孩子遵循平仄规律来吟诵——我觉得这样做或许用心是好的，但也可归入害人不浅的类型。

    教孩子遵循平仄规律来吟诵古诗，对于小孩子并不困难，可能两三岁的孩子很轻易就能学会，当然这取决于大人是不是能一起学会。但是教稍大的小学生就非常困难了，一来他们时间有限，二来在语文课上已经有一种相当顽固的教法，孩子们真的用符合平仄规律的方法来背古诗，在语文课堂上将成为错误的典型。在语文老师听来很可能难以容忍，比如《春夜喜雨》中“野径云俱黑，江船火独眠”，俱读成居，黑读成鹤，独读成杜，孩子如果真这么念，老师会抓狂的，O(∩_∩)O~ 所以孩子很可能就会抗拒了。只有当孩子能分得清“在课堂上怎么读、本来应该怎么读”的时候，这才有可能来教孩子。所以，我在教筱音之前是经过很慎重的测试的，发现她属于可以分得很清楚的孩子，我才敢教她。我现在最大的遗憾是，在她两三岁的时候，那时她能很轻易背下两百多首唐诗，而我当时却不懂得教她吟诵。真是可惜啊！

    我现在才真正领会到，教小孩子背古诗，真的不是为了让他们背下来（实际上多半都会忘得一干二净），而是通过这种像唱歌一样的吟诵来充分体验语言的美感，不知不觉中被深深地感动。所以，尽可能按照古诗本来的音韵来吟诵才是特别重要的。

    我自己最近一直在读杜甫的诗，因为老杜最讲究音律，所以他的大部分诗都属于最规范的“歌本”类型。吟唱着那些歌，常常会把我带入一个忘我的世界(*^__^*)

2010年12月21日北京

附来信摘录：

    要说的主要是诗歌吟诵的事。我拿到你借给我的《与古诗交朋友》的书后，还没给孩子读，自己先看了前面叶老写的“写给小朋友的话”，看过又激动又高兴，从来没有看到写的这么深入浅出的，想像着要是就这么给刚刚接触古诗词的小学生讲，那效果一定很好。我们小时候怎么就没有这么讲呢，以至这个前言其实是给我大大的补了一课，你借给我读的书对我而言真是上了一课，且受益匪浅。后来我也好好的听你分享给我们的叶老师的诵读，只是很可惜没有听到上次你给大家吟唱的那一番，真是好奇会是什么味道啊！

    发现又是圣诞节了，转眼离去年的新年主题已经过了一年，真快真快！在红泥巴的时光收获特别多，在这期间讨论的一个个主题，其实不光是学习儿童文学知识，更多对人生世界各项的思量，正像您在开始时对我说的，“读世界这本大书，读自己这本永远摸不透的书”。期间的学习给了我思考，也给了我很多力量，那种从内而外的力量，真的很神奇。另外你们那么忙还坚持陪读，心里头真的很感激。写这封信前发现红泥巴安排的明年的读书会真是丰富阿！我得好好挑一挑了，呵呵。