对脑的了解正在迅速改变我们的教育观念。我们从最开始的只关注孩子的行为表现，到关注孩子的潜能发展和内心世界，再到关注孩子的脑功能发展，这一过程仅仅用了十几年。及时吸收和运用最新的脑研究成果将有效提升教育质量和教学效果。《脑科学与课堂：以脑为导向的教学模式》就是一本力图将脑科学的最新研究成果应用于课堂教学的著作。

   读了这本书，确实改变了我原有一些对大脑的认识。比如：我原先也认同在关键期或者敏感期过去之后，没有必要再去学习新的信息。过了关键期以后的学习就是做无用功。实际上这种观点是没有依据的。也就是说，我现在已经四十有余，如果想学钢琴的话，就去报个培训班学一学，也能学得会，陶冶一下情操是一点也没有问题的。

   最让我惊讶的是：我一直被一种知识误导——我们只用了10%的大脑。这种认识是根深蒂固的，我从来没有怀疑过。但看了这本书后，发现这个观点竟然是错的。真正的结论是我们利用了我们全部的大脑。

   另外更颠覆我的观点就是：老师根据每个学生偏爱的风格进行分类，并且调整教学策略去迎合孩子们的学习风格。这应该是个性定制，分层教学。我一直梦寐以求的教学模式，有可能也是错误的。因为在很多实验中，没有证据证明采用学生喜欢的学习风格进行教学，学生的表现会更好。我本来以为分层教学仅仅是政策层面上不允许，没有想到分层教学在脑科学发展层面上看，并不一定是先进有效的。

   文中还有一种观点也让我受益匪浅：我们中的很多人相信大脑是一个静态的器官，不会发生任何显著的变化，这是一个急需破除的重要误解！因为这种观念很可能会影响教师们对学生学习能力的态度和认知。确实作为老师，当我们站在讲台上，面对下面坐着的四十几个孩子，他们有的聪慧，有的笨拙，有的玲珑，有的木纳，看到他们的表现，我们往往会给他们定性。实际上，人脑是一个极其神奇的器官，它拥有发生无数变化的能力，并且其改变的过程会持续终身，因此孩子的可塑性更强。这就决定了我们作为一个教师，不要过早的对孩子定性评价，而应该用发展的眼光去审视我们的孩子，关注他、鼓励他、陪伴他和他一同成长。

  这本书中还有很多脑科学和课堂教学相结合的课例，细细品读受益匪浅，值得我们在今后的课堂教学中去实践研究。