虽然是第二次展示这一教学活动，教案的框架基本没有做改动，但面对一群年龄发展、个性发展都不同的孩子，同样是一次新的挑战和尝试。整个活动内容丰富、条理清晰、层次递进，通过一系列的游戏、操作，由表及内地让幼儿自己体验发现与别人的不同之处

    从幼儿的主动参与度来说，虽然起初有些拘束，但在进一步的引导下还是乐意、喜欢参与这些教学中的游戏，并作出一定的思考反馈的；从目标的达成度来说，认知上的目标得到了良好的认识，情感上的目标得到了真实的抒发

    认真反思整个教学活动，还是总结了几个需要推敲的细节之处：

   （1）带着轻松愉悦的情绪游戏

    对于幼儿来说，教学位置的变化，听课老师众多；对于我自身来说，第一次承担这类大型的公开教学。双方都带着些许的紧张情绪，于是从一开始，气氛就处于比较安静、沉默的状态，幼儿的表现放不开，没能自然地进入教学环境。缓解情绪最简单直接的方法就是引导孩子们愉快地和客人老师问好，而我在课前却疏忽了这一点

   （2）简明清晰的表述，教育机智的锻炼积累

    这个教学活动超出了预定时间，分析其原因有：一、教学语言不够精炼，提问语句不够简明充分，提问的创新性和引导性不强影响了幼儿的理解领悟，再做一遍解释则又拖延浪费了时间；二、自然有效地处理突发状况体现了教师的教育机智，而在本次教学的几次临时问题处理上，显然还不够成熟，急于想寻求理想中的答案，不但没有达到效果，反而使环节变得冗长、拖沓

  （3）给孩子充分、自由的活动、思考空间

   对于这一教学很多老师都给出了建议，由于活动中游戏环节较多，一个紧接着一个，而我为了完成教学内容，没有考虑到幼儿是否充分思考领悟了要点，而一味地根据课程预设进行教学。除了思考上的空间，活动空间运用亦是如此，在最后的表演提升经验环节，没有充分利用有利的场地，也没有指导性的鼓励提示及合理的音乐片段，因此幼儿显得拘束，在大胆表现自己方面还放不开