市中区小学语文教师命题能力四年级检测试卷分析

     本次教师命题能力检测四年级应考人数95人，实考人数92人，3人请假缺考。采用百分制计分评价，教师总分数7646分，平均83.11分。其中85分以上的44人，占总人数的47.8%；75-84分的29人，占总人数的31.5%；60-74分的18人，占总人数的19.6%；1人不及格，占1%。

主要成绩：

1、透过试卷可以看出，各校能按照区教研室的命题能力培训要求对教师进行比较具体有效的培训，尤其是如：六里山小学、西河、胜利大街小学、杨庄、党东、文庄、上新、永长、吴家、经九、育贤、党西、纬二、舜耕、经五、秀山、后魏、陡沟、育新、纬三共计二十所学校教师平均成绩在85分以上。

2、绝大多数教师能紧密围绕本册教材、教参和课标要求，根据基础性、发展性、全面性、创新性、趣味性的命题原则进行正确的命题。题量适中，题型多样，难易度相当，命题意图明确。

3、对于“词语宝库”“日积月累”之类的基础性题目，教师能通过看拼音写词语、形近字组词、多音字组词、照样子写词语等练习进行命题；能借助名言、警句、歇后语、古诗词等的积累，创设一定的情境，考察学生的积累和运用能力。并且能结合课程标准和教材特点写清楚命题意图。“词语宝库”一题的对题率达到100%。

4、在“快乐阅览室”中要求教师根据所提供的两个课文片段和一篇课外阅读进行命题。教师能根据字、词、句、段的训练命题，在字词练习中，设置选择正确读音、选择正确词语、填写恰当词语、理解词义、写出词语的反义词和近义词等题目，考察学生的基础知识掌握情况；在句段练习中设置抓住关键词句理解文段的内容，体会表达的思想感情；联系上下文和生活实际理解词语和句段内容；初步抓住文章主要内容；根据课文内容想象补白填空；根据划线句子写体会等等练习，这些命题能够紧密结合课程标准提出的学段阅读要求和教材训练重点进行。命题意图清晰，目标明确者占考试人数的91%。

5、“习作天地”中请教师根据“友谊”的主题进行命题设计，90%的教师能通过排比句式、对话交流等形式能为学生提供生动的内容提示，为学生提供宽松的习作环境，帮助学生打开习作思路，激发学生习作兴趣。86%的教师能够就题目的拟定、语句的通顺、内容的具体、情感的真实、习作修改等方面提出适当、全面的习作要求。命题意图明确清楚的占考试人数的88%。

主要问题：

1、个别学校的培训力度薄弱，教师对于所指教年级的教材不熟悉，目标不清楚，造成整个学校教师命题能力低下，成绩偏低。

2、有的教师不审题，不看试卷具体要求，完全照搬在学校里的命题培训材料，答非所问。例如在基础知识“日积月累”一题中，明确提出：请根据学生本学期的积累命一个关于句子训练的题目，并写出你的命题意图。有16%的教师一看是句子练习，马上开始写补充句子、关联词语填空、反问句与陈述句的互变等等，和本学期的日积月累毫无关系。

在命题培训中教研员提出此类练习的目的在于激发学生积累兴趣，学习运用，所以要巧妙创设积累运用的情境，引导学生在情境中填写所积累的名言警句、诗词谚语等。但是有14.5%的教师命题形式简单，只是给前半句，补充后半句，或者笼统的一句“你记得本学期学过哪些名人名言，写出一句”这样简单的练习，不能很好的起到由积累到运用的作用。

3、在课内外阅读命题中，个别教师对基础知识和阅读能力的比重和安排顺序不够清楚、合理，有的的命题对于字、词、句、段的训练不够全面，此类问题占参考教师的13.7%。

4、习作命题重视了内容提示，但是对于习作要求的提出有的教师有些偏失，要求拔高，或者是表述过于笼统。此类问题占参考人数的12.4%

改进措施：

1、加强对薄弱学校教导主任的指导力度，端正教师的工作态度，提高学校的培训质量。

2、进一步加强对课标和教材的学习和理解，正确把握学科学段特点和教学目标，明明白白地教，让学生清清楚楚地学有所得。