“四杯赛”听课随感

刚刚听了小六家长会前崔宇老师做的报告，其中提到了“思维导图”，当时我就想到了板书；和小小苏闲聊了几句，她也说到自己平时对板书的设计之精心，我更有同感。我们的板书内容其实也是一个很好的“思维导图”（当然，由于对“思维导图”并不十分了解，理解上可能还存在一些偏差）。如果我们的板书中把一节课的难点、要点、所有的知识点都囊括了的话，每节课学生只要能记住这一板书内容，不就可以把这一节课的知识都掌握了吗？

我忽然又想到了这次“四杯赛”中听的几节课。整体效果都还不错，是做课，但又少了许多“做”的痕迹，都是些很真实的课。但在板书这一块的确是很值得商榷的。

板书是老师在教学过程中运用文字、符号等向学生传播信息的教学行为方式，是教师必备的基本教学技能。正因如此，学校把它作为“四杯赛”评价的一个项目。但在听课的过程中，我却发现很多老师的板书仅仅是把几个大标题、小标题写在黑板上，且不论书写如何，就其内容而言，重、难点并未真正地体现出来，更不用谈什么拓展性、创新了。还有一些老师的板书书写的时机也不对，本来已经讲完了，到了下一个问题了，需要板书了，才想起上面的一个内容没写，赶紧补上，错过了该写的机会。细想了一下，我觉得还是对板书不够重视，为了板书而板书，在备课时并没有真正把它当成一个问题来思考，来悉心设计。

反思自己做语文老师时就很不在意板书，而今教了心理，课堂上又多以活动为主，板书的时候更少，如此去说别人，很有点“站着说话不腰疼”的感觉。但凭心而论，板书还是应该真正为我们所重视的。

所以我想，我们在备课时，应该精心设计好我们板书的内容；在课堂教学中，除了根据已经设计好的内容进行板书外，还应该根据教学过程中随时发生的情况，在板书中进行补充，或在副板书中提醒学生注意。

上网查了些和板书相关的资料，和大家一起分享：

优秀的教学艺术家们是非常重视教学板书艺术的运用和研究的。如特级教师斯霞说：“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。教师必须慎重考虑，精心设计。板书的原则是简单扼要，眉目清楚，切忌随心所欲，杂乱无章。备课时，我常常为设计少而精的板书费一番心血。”特级教师袁容说：“一堂课上得好坏，效果如何，是由多方面的因素决定的。这里，既包括教师对教材的理解，对学生实际的掌握和有无丰富的教学经验，也包括板书运用的好坏。板书运用得恰当，有助于学生掌握文章的思路。所以教师在备课时就应根据教学的目的要求、教材特点、学生实际等情况来精心设计板书。”

充分发挥板书的作用，在教学中应贯彻如下的一些要求：

一、板书布局要合格

板书一般有主体部分和辅助部分。原则上一节课使用一个板面，只有少部分随用随时涂掉。备课时就要做好一节课的板书计划，精心设计，巧于安排。讲课终了时，学生纵观黑板就可以对全节课在头脑中有个整体框架结构，便于回忆和掌握知识系统。

一般来说，板书的主体部分设置在黑板的左侧或中侧偏左。将全课的大小标题、纲目一层一层地在主体部分书写清楚，要求结构严谨、层次清晰。而辅助部分放在右侧，是配合主体部分书写一时难于理解的字词、术语、符号、有时用以绘制板画，以增加对主体内容的理解。

二、板书的语言要精炼，要提纲挈领

板书要根据教材的需要，既反映所要讲述的内容，又对内容做高度概括和浓缩，语句洗练、精确，使学生一目了然，无需细读。板书不宜一段一段地抄写讲课的内容。不要形成老师上课抄课文，学生课上抄板书，课后背笔记的局面。不应由于细读板书内容，造成听课时注意力分散，又抓不住要领。

三、板书要有助于突出重点，突破难点。

教学中的重点内容，要以工整、稍大的字体突出出来，有时可以用红色或黄色粉笔写出，或划上注意线，引起学生的注意。有些难解的字词、术语、符号，随讲随时标示出来，便于突出重点，突破难点。

四、板书字迹要清晰

板书切忌乱书乱画，造成学生认识上的混乱。书写要工整秀丽，字迹要清晰可辨。写什么字，用什么词，字体形式如何，都要考虑学生的年龄特征、可接受程度，不能由于某几个字学生辨认不清，造成学生交头接耳，相互质疑，影响听课。

五、板书的书写要适时

什么时候出示大标题，什么时候出示小标题，什么时候写出问题的结论，什么时候出示疑难字句或思考题，都要有周密考虑，做到及时、适时。出示过早，影响听课，出示过晚，则不起作用，甚至会干扰听课。结论性的板书要逻辑推理之后，水到渠成地板书出来，才既能有助于理解，又有利于巩固。对解释个别性的字句，解释清楚后要随讲完随擦掉，不要滞留过久，影响注意力的集中。