请多给“潜能生”一些关爱

　　前几日到D区去办事，我看到几个学生站在教师办公室外的走廊里，手里都拿着一本书，却并没有看什么，只是在那里嘻笑着，你捅捅我，我捅捅你地玩闹着。由于给他们上过课，所以我虽然不能明确地指出他们是哪个班的，但我却晓得他们都是班里学习成绩不佳、很淘气的几个孩子。简单询问后，我得知他们因为课堂纪律不好，让老师撵出来了。对此，我不能多说什么，只能告诉他们不要笑闹，既然拿着书，不妨看看，毕竟时间是自己的，多看一点是一点。几个孩子很配合，安静下来，打开书看了起来。我知道，他们的心并不在此，看，也只是三两分钟的事，安静，也只是暂时的。然而就是这件事，又让我想了很多。

　　以前自己做班主任时，班里也有几个不听话的孩子，为了不影响别的学生上课，我也曾把他们带出教室，只是始终让他们一直在自己的身边，和他们谈话或看着他们看书。现在不当班主任了，加之对人文关怀的进一步理解，我开始从另外的角度去看这些学生，渐渐走近了他们，更多地了解了他们的内心，于是对自己及同事的类似做法开始感到不安。

　　长期以来，由于学习困难、自制力差、意志品质薄弱等，这些孩子一直被称为“差生”。近年来，随着教育评价的改革，教师们对他们的称呼逐渐变为“潜能生”。应该说，这是一种教育观念的变革、教育评价的突破。

　　然而，教师们对他们的看法是否也真的改变了呢？在升学的高压下，没有谁关注他们的喜怒哀乐，他们的学习和生活更不被人重视，他们在灰暗的角落里悄然无声地成长，自卑自弱、对生活厌倦、盲目地逃避，甚至可能出现暴力和犯罪的倾向……各种心理问题也开始找上门来。

　　在人格尊严面前，在受教育的权利面前，每一个人都是平等的、不能够被侵害的。“潜能生”之差不是一个人的错，更不是一个人的祸，何况这些所谓的“潜能生”在某些地方可能比“优等生”还要可爱一些，他们也在享受生命并追求成功，将来走向社会也会异彩纷呈。

　　孔子早在两千多年前就说过，对学生要“有教无类”、“因材施教”。难道处在二十一世纪的教师，却做不到这样吗？“潜能生”之差在很大程度上是相对的、暂时的，是可以转化的，只要有学校存在，所谓的“潜能生”就必然存在。只是我们要学会善待这些所谓的“潜能生”，给他们多一分关爱。

　　给他们公平

　　“潜能生”渴望公平，尤其是人格的公平，让他们在人格上不在自卑。给他们一个公平公正的世界，使他们扭曲的心灵得以纠正。

　　当“潜能生”与其他学生发生冲突时，经常出现这样的情况：由于他们是“潜能生”，老师都不喜欢，甚至有些厌恶，每次与同学发生矛盾，不管对错，老师准将他说的一无是处，因此，只要是到老师那评理，他都讨不到好，所以久而久之他对老师的批评也就皮了，与老师也有了抵触情绪。因此，在处理此类事件时，应该秉着公平公正的原则，是谁的错究谁的错，万不可各打五十大板。要知道有这样一句古话：民不畏我严，而畏我公。

　　给他们帮助

　　“潜能生”需要帮助，但他们腻烦教师的帮助，因为大凡这样的帮助都是说教式的，并没有什么实际行动。所以我们应该走近“潜能生”，跟他们交朋友，理解他们。只有理解了他们才能真正的对症下药帮助他们，让他们在思想上获得解放，放下包袱，正视自己，规范自己，发展自己。

　　教育学生是一件很困难的事情，教育“潜能生”更难，也更崇高。无论如何我们也要善待他们，使他们即使读书不成，也仍然有足够的人格基础，去学习其他的技艺。

　　善待“潜能生”吧！多给他们一些关爱，认认真真地分析“潜能生”差的原因何在，是他们智力低下，还是智力发展较慢或不平衡；是他们自控能力差，还是勤奋程度不够；是他们厌学，还是自己讲课水平需要提高。只有分析到位了，老师才能客观公正地对待“潜能生”，并且从教书育人过程中找出补救的良方。