以下节选自《解锁日本屡获“诺奖”的教育密码》     

   所谓“活力型学习”，即包含以下三大要素的学习：主动学习，将学习与自身发展、社会进步进行衔接的“自主型学习”；广泛阅读书籍、触及先人思想，并积极与同学、教师、当地居民进行对话交流的“对话型学习”；灵活运用学到的知识与思考方式去发现问题并有效解决问题的“深度学习”。

2016年8月1日，日本中央教育审议会公布了新一期《学习指导要领》（相当于我国的课程标准）的最新修订草案（以下简称草案）。草案指出，为了培养学生掌握新时代所需的资质能力，学校和社会需要在“通过更好的学校教育开创更加美好的社会”这一目标下，相互协作、共同开展“向社会开放的教育课程”。并且，基于“活力型学习视角”开展教学与学习过程的改革完善。草案明确指出，新一期《学习指导要领》不削减学习内容，不再进行“重视知识抑或重视思考”的对立探讨。

关于学校教育所应培养的学生能力，草案中涉及知识与技能（理解了什么、能够做什么）；思考、判断与表达能力（如何运用理解的知识与掌握的技能）；学习积极性与人性素养（如何与社会和世界接轨并度过更好的人生）这三大关键词，它们是所有学科教学的终极培养目标。为培养由这三大关键词构成的学生能力，各学校需要积极开展“活力型学习”。草案中，针对各学段还有相应的具体改革举措。

一、小学阶段：将把编程教育纳入学科教学

草案指出，小学阶段的教育课程改革应关注整体和谐，允许发挥创意、灵活调整课程时间。为形成学校教育不断完善与充实的良性循环，需要积极推进课程管理。

在推进英语教育的学科化改革方面，将现行小学五、六年级作为外语活动的英语转为正式学科，并且将外语活动提前至小学三、四年级开始实施。外语活动的课时数为每周１节课（每节课４５分钟）、一年３５节课；正式学科的英语则为每周２节课、一年７０节课。从目前的现状来看，由于不可能再为正式学科的英语增加课时数，因此每周２个课时数中的１节课用来进行正式的课堂教学，另一节课则通过晨会、课间时间等进行１０～１５分钟的短时学习，灵活调整教学日程。在此过程中，还将充分发挥外语学习指导人员的能力，开展教师间协作的团队教学等。

此外，在人工智能化以及机器人普及的时代背景下，为迎接全球范围即将到来的“第四次产业革命”，日本小学将把编程教育纳入学科教学，各学科需在体验式学习指导的过程中切实培养学生们的“编程思维”。

二、初中阶段：关注中小学教育一脉相承

初中教育需传承６年的小学教育进而衔接至高中教育，需在小初高的贯通视角下推进学科教学的改革步伐，在学生的政治素养、防灾教育、编程教育等方面进行完善。并且，为应对初中学生特有的青春期课题，学校教职员工需与家长、地域居民积极协作，共享信息。

三、高中阶段：“高大”衔接下实施学科重组

高中阶段，基于目前正在推进的高中大学衔接改革视角，完善学科结构与学科内容。必修科目中设置“英语交流”学科，综合培养学生的“听、说、读、写”四项技能。国语学科细分为培养现实社会中言语能力的“现代国语”以及传承传统文化的“言语文化”；地理历史学科中，一改当前的世界史，新设融合了世界史与日本近现代历史的“历史综合”学科，“地理综合”学科则重点聚焦对于现代地理诸多课题的探究，主要培养学生活用地图、地理信息的综合能力；公民学科则鼓励学生参与社会，重点培养学生们作为主权公民和消费者的主体意识与判断能力；“信息”学科致力于培养学生的信息伦理素养，深化编程教育与通信教育，积极培养ＩＣＴ人才；选修科目中新设统合了理科与数学要素的“数理探究”科目，针对学生们发现问题、积极解决并汇总结论的研究过程给予评价。

据悉，日本新一期《学习指导要领》的修订方案经过面向社会大众公开募集意见与建议环节后，将于今年内公布最终的审议报告。