本学期伊始，通过科组长会议和校内研修，关于课堂教学改革，特别强调以下几个方面：第一，把研究如何“教”转向研究学生如何“学”。研究儿童，是教学的逻辑起点；第二，“少教多学”应成为课堂的常态，“讲给别人听是最好的学习方式”；第三， 唤醒与激发学生学习的原动力是教学工作的第一要务，只有把情感、态度、价值观的教学目标落到实处，“双基”的目标才有达成的可能；第四，教师要对每节课进行整体的教学设计，要花功夫对教材内容进行整合，要寻求在某个教学环节上进行改进与突破；第五，要进一步优化“导学案”或“学习任务单”，学校要求每位教师每周至少自制并在课堂上使用一次“导学案”或“学习任务单”。

          应该说，上述教研处所强调的几个方面，在“海教杯”校内比赛中都得到了较好的体现。42节课，各有自己的特色与亮点。罗浩老师的数学课，创设情境与日常生活相关，学生思维活跃，教师有激情，总是以问题形式呈现教学内容；杨坤老师的数学课，流程安排环环相扣，层层推进，教师发挥引导、启发、点拨作用，引导学生独立思考；官田民老师的课，学生回答问题积极，学生动手活动时间多，教师引导学生学习投入大。小结提升环节，先由学生归纳，最后教师归纳：弄清了一种关系，了解了一种方法，体会了一种思想。

         一言以蔽之，大多数教师的课都体现出了我校所凝练出的课堂“四导”研训成果，即：“定向导趣——设问导疑——点拨导思——拓展导创”，这也是我校课堂再构的基本流程。

      值得一提的事，教研处将“海教杯”校内比赛课与区公开课，与南昌市中学骨干教师来校听课相结合，冯翊，刘威、曹志伟老师的课受到了区兄弟学校和南昌来访学校同仁的高度评价。

       有研讨价值的是，我校英语科组、物理科组等几位教师选取了同样课题，开展了“同课异构”活动，同一主题，切入点不同，教学方法各异，让其他听课教师大为喝彩叫好。走进人家的课堂，思考自己的课堂，改进自己的课堂，这才是我们开展课堂比赛的初衷。

        本次“海教杯”校内初赛，也折射出附中课堂存在许多不足。譬如：新课导入时间过长，没能激趣。在内容选取上与学生生活联系不够紧密，启发调动学生不够，在趣味性方面还要下工夫。

       所谓探究（实验），学生上台做实验讲解了，但结论还是教师预设的，还是教师自己把结论给呈现出来。

课后问学生，他们说本节课大部分内容都能自己学懂，结果教师还是面面俱到的讲解。

        教学活动形式比较单一，老师对学生在哪些知识点上有疑惑存在盲点。教师缺少对学生及时鼓励与评价。教师语言平铺直叙，缺少抑扬顿挫。教师对学生易错点易混点强调不够。教师习惯于学生齐答问题。

        在自主—合作—探究学习方式上有待进一步加强，如何在有限的时间与空间最大限度提供孩子们思考、与同伴就知识进行讨论与探究，是值得每个学科老师思量与尝试的。发展性学习，激发自主性与探索，而不是单向传授。