今年寒假，我带领由１０名市级骨干教师和９名校级干部组成的学习考察团，赴美北卡罗莱纳州进行学习培训。

经过２４个小时的颠簸后，我们终于来到了北卡罗莱纳。国际教育学院李益院长做了简短的欢迎致辞后，我们便来到了位于北卡大学教堂山附近的一所名为玛丽·斯克罗格斯的小学。这是我第一次走进美国的学校，走进美国的教室。学校副校长克里斯特尔．艾普斯陪同我们参观学校。不奢华、不凌乱，到处是孩子学习的记录，是我最大的感受。

走进课堂，我看到了孩子们的自主探究与小组合作，并不是像很多专家给我们灌输的那样：美国的孩子上课有多随便，美国的孩子学习内容难度有多小，我们三年级学习的内容他们中学才会学等等。我看到的是五年级的孩子在学习分数加减法（同我们的难度基本相似），看到的是小组内学生们激烈的讨论。

其中一组的孩子正在给他的同伴解释题目的结论。我以为他们会直接争辩，或者各执己见。令我意想不到的是，孩子们尝试了使用图的形式来说服同伴。这不禁让我赞叹不已，一个小学生就想到利用图形的方法来证明自己的观点。通过孩子的解释，我看到了他们思维的宽度，看到了美国教育与我们教育的本质区别，那就是我们太过注重于知识的传授与掌握，忽视了教育最根本的东西——促进学生思维的发展。但近两年我国的教育改革也一直朝着这一方向不断前进，我也暗暗庆幸一年多来自己跟随教育改革的步伐，不断改变思路与做法，注重培养学生的思维能力。

由于近期各大学校都很关注翻转课堂，我也问了学校校长玛丽·斯克罗格斯小学有没有进行翻转课堂，回答是否定的。他们认为翻转课堂需要平板电脑和无线网络，许多家庭不具备，所以无法翻转。

回国后，我梳理了这几天的收获和感受。我们传统教育培养的主要是左脑发达的设计型人才，而美国教育则培养的是右脑发达的领导和创造型人才。所以，要培养创造型人才必须要加强右脑的训练，这也将是我们今后课堂教学改革的方向，即在加强左脑训练（传统课堂）的同时，加强右脑的训练。让学生多参与课堂的讨论，以及抽象空间思维的培养，改革我们的课堂教学，从根本上解决培养创新型人才的问题。

□文/李西刚（门头沟龙泉小学校长、北京市特级教师)