文/罗朝猛      

     美国教育心理学家布朗、斯坎特玛利亚和博瑞特指出，学校应该是学生们学会如何学习的场所，教师是学生们怎样学习和自我激励的榜样，从这里毕业的人将是能够终身学习的人。在学习共同体中，学生和教师都不是知识的所有者，而是知识的探索者、使用者和添加者。

    上述文字的表述，耐人寻味。我们可否作如下的解读，一是学校的功能发生了改变，它不再是传统意义上的专门灌输知识的地方；二是教师和学生的角色的转变，教师不仅仅是知识的拥有者，学生不再是接受知识的“容器”；三是学生获取多少知识掌握多少技能固然重要，但培养他们对知识孜孜以求的兴趣、终身热爱学习的品质、掌握如何学习的本领更重要。

     1996年，联合国教科文组织所提出的“四个学会”中就包含了“学会学习”，“教育应该较少地致力于传递和储存知识……而应该更努力寻找获得知识的方法（学会如何学习）”。

     不言而喻，信息时代知识更新速度转瞬即逝，为应对第三次工业革命浪潮所带来的巨变，着眼未来社会的发展，现在更强调学会学习、思考及创造，教育者本身也面临挑战与重新继续学习的需要。美国教师菲利普·比格勒说：“每一天我走近教室，我就在想我能学到什么。我是教师，也是学习者，而不只是知识的传递者”。

     一方面，我们教师要以身示范做学生学习的榜样，不断努力学习更新自身知识；另一方面，我们要彻底改变教育观念与教学方法，在我们授予学生“面包”的同时，别忘了赐给学生“猎枪”。陶行知先生曾经说过，与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

     “授人以鱼不如授人以渔”。教师更应多的是教给学生如何学习的方法，而不只是单纯教授知识。为此，教师的角色更多的应是学生学习的组织者、支持者和帮助者，引领学生在知识的海洋里遨游与探秘。教师通过设置适合学生学习的情境，让学生在实践中掌握与运用知识，逐渐学会产生与创造新的有价值的知识。

     毋庸讳言，只有让学生学会如何学习，只有让学生寻求到适合自己的学习方式，只有培养和锻炼了学生良好的学习品质，只有让学生形成了良好的学习习惯，只有让学生掌握了高效学习的策略与方法，学生的学习才能走向高效，学生的学习才能发生质的飞越。

     为了使学生从学会如何学习走向高效学习，这就要求教师动真格进行一些变革。首先，让学生做学习的主人，还给学生自主学习权利，不应是口号，而应是行动。我们要把课堂交给学生，让课堂成为“学堂”。其次，要帮助学生改变低效的学习方式，“自主、合作、探究”的学习方式应成为他们的“主色调”。再次，要努力创建学习共同体。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。高效学习需要学生“抱团”学习，这就需要建立起各种学习小组，让学生确立自己的学习竞争对手，既有竞争，更多的是合作。最后，让校内校外学习、课上与课下学习齐飞，形成社会化的学习网络。随着教育信息技术的发展，学习远不只在学校和教室里进行，学习无处不在无时不有，让学生充分利用和把握一切学习机会进行学习，以丰富与拓展他们的知识。