律动是培养小班幼儿对音乐表现力的有效载体

一、问题的提出

（一）目前存在的问题

幼儿在家只是接触过一些简单的歌曲和舞蹈，对于一些比较规范的律动活动没有接触，由于是刚刚接触的活动，孩子只处于被动的学习状态，只是随着老师一起活动，不能用自己的表情、动作来表现自己的情绪，对律动作品本身的情绪、节奏等进行表现。因此，我把在律动活动中培养表现力作为我的研究内容。

（二）理论背景

《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”在《纲要》中，不仅强调了“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物”，而且还强调了要提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。

而律动教学的特点，是把音乐的感受和身体的运动密切地结合起来，让它产生更好的教学效果。由于音乐是诉诸于情感的表演艺术。所以，律动和音乐的语言同是情感的语言。律动的设计是在分析教材内容和音乐情绪的基础上，根据教材的特点来设计。轻快活泼的舞曲，动作的设计必然干脆利落，表现出欢快的情绪；柔和优美的抒情曲，其动作就应该突出抒展……；民族音乐就得根据不同的民族的习俗和风格来设计，应借助民间的舞蹈语言使律动渗透民族特色。幼儿在愉快的律动活动中，通过教师在律动活动积极创设的音乐意境，展开想象的翅膀，自由地用身体动作反映音乐节奏的强弱、快慢，尽情地表达着自己的情绪体验，提高了幼儿对音乐的表现力。

二 、概念界定

律动活动：在音乐得伴奏下或指导下，根据音乐情绪的起伏用形体动作进行表现和表达的活动。

表现力：指幼儿用自己的表情、动作来表现音乐的情绪、节奏及自己情感的一种能力。（自定义）

 三、研究方法和研究对象

 研究对象：小班33名幼儿

 研究方法：行动研究法为主，观察法为辅

 四、变量指标体系

	好	中	差
兴趣	能够在教师的带动下，积极主动的参加活动。	在教师的带动下，愿意和老师一起参加活动。	在教师的鼓励提示下，也不愿意参加舞蹈活动
节奏、动作协调	能够较合拍的做动作，节奏平稳。	能够较合拍的做动作，节奏不平稳	能够较合拍的做动作，没有节奏感
表现	能根据音乐的节奏，用动作表达自己的感受，能用适合的表情表现音乐的情绪	在教师的提示下能随音乐的节奏做，在教师的提示下,用合适的表情表现。	能跟随教师一起模仿做动作，没有表情

五、采取的改进措施

（一）关注幼儿需要为幼儿表现提供有效支持

1．在示范模仿中表现音乐形象

2．丰富幼儿生活经验，为幼儿表现提供进一步的支持

（二）通过参与活动提高幼儿的表现力

1．通过六一节目、才艺展示的排练提高表现力

2．提供音乐、道具供幼儿表现。

六、研究结果：                            第一学期测查结果                            

	兴趣			节奏感及动作			表现欲
	好	中	差	好	中	差	好	中	差
人数	10	15	5	4	20	6	5	10	15
百分比	33.3	50	16.7	13.3	66.7	20	16.7	33.3	50

第二学期测查结果

	兴趣			节奏感及动作			表现欲
	好	中	差	好	中	差	好	中	差
人数	25	3	2	20	5	5	15	10	5
百分比	83.3	10	16.7	66.7	16.7	16.7	50	33.3	16.7

通过研究，我采取的方式比较适合我们班的幼儿，通过上下学期的对比，如在第一学期在兴趣方面只有10人比较感兴趣,第二学期就有25人，提高了50%，就拿表现来说，第一学期没有表现力的有15在较差的方面，而第二学期就只有5人相对较差。通过这两个结果可以看出通过律动活动确实提高了孩子的表现力。

七、讨论分析

通过研究，发现孩子比较喜欢感兴趣的有关动物的内容，通过在选材和活动中的表现以及对音乐能力的培养，通过老师给孩子提供的支持，孩子的表现了力得到了提高，采取的措施也比较有效。

（一）选择幼儿感兴趣的内容，让孩子喜欢律动活动。

人常说：“兴趣是最好的老师”。幼儿年龄小，一切应从兴趣出发。兴趣能诱发幼儿学习的动机，调动孩子的积极性、主动性、创造性。为此在选择律动活动内容时，要充分考虑了这一点。

1．选择贴近幼儿生活的律动内容

教师在选择幼儿律动题材时，还需要考虑音乐鲜明，新颖别致，整个律动还需要充满与幼儿相关的生活气息，易于幼儿的情感抒发与表达。这样的舞蹈才能为孩子们所接受比如像《小鸡出壳》、《刷牙》《小老鼠和泡泡糖》《好宝宝真能干》等，在律动《好宝宝真能干》中，内容非常贴近孩子的生活，从起床、刷牙、洗脸这些孩子非常熟悉的内容，孩子参与活动的兴趣浓厚。

2．选择具有游戏趣味的内容

小班幼儿的年龄特点是喜欢游戏，在游戏中进行活动，根据小班幼儿的年龄特点，在选择内容时为孩子选择具有游戏趣味的内容，如：《小鱼游》、《这是小兵》、《小鱼和大鲨鱼》，在《小鱼游》活动中，教师是鱼妈妈，幼儿都是一条可的鱼宝宝，鱼宝宝跟着鱼妈妈做游戏，一会儿游到这里，一会儿游到那里，看到鲨鱼要轻轻的游绕开鲨鱼，在游戏情境中幼儿很快的掌握了小碎步。

3．选择音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的律动

小班幼儿喜欢节奏鲜明的音乐，因此在在选取活动内容时，除了注意多选择一些具有游戏趣味的内容外，还注意多选择音乐形象突出、易于表现、特点鲜明的律动。例如：大象走、小兔跳、这是小兵、小鸟飞等。幼儿听到音乐就知道是小鸟飞来了，跟随者欢快的音乐进行律动。

（二）在音乐的感受中调动幼儿情绪体验

只有让幼儿充分熟悉音乐，感知音乐所要表达的意境，幼儿才有可能将自己的情感融汇到动作中去，对音乐的理解和感受会让幼儿融入到音乐中，让幼儿的想象和音乐对话，把握音乐的情绪情感。律动要求孩子们合乎音乐的节拍，节奏，表达出音乐的情绪，有艺术的美感。

1．理解音乐情绪

幼儿对音乐理解与感受是幼儿进行律动学习和创作的前提，开始教师在教授律动的活动中忽略了幼儿对音乐的理解，为教动作而教，压抑了幼儿个性的自由表达。因此我们应引导幼儿表达自己对音乐的理解和感受，用身体动作来表达内心的感受。如在进行小鱼游的律动活动中，音乐的情绪应是舒缓、自由、流畅的；在进行曲的音乐中幼儿感受到的是精神、有力、节奏鲜明等等。

2．在感受中充分想象

幼儿通过想象、联想来理解音乐，可以帮助和扩展幼儿对音乐的理解和感受。心理学家告诉我们，幼儿的创作源于想象。教师在教学中开始注重让幼儿感受音乐，调动幼儿多种感官参与、体验、并进行想象和联想，获得比较清晰的音乐形象。如教师在进行律动活动小鸟飞的时候，在多媒体课件的帮助下，引导幼儿想象听到音乐时的感受，让孩子们感受小鸟飞来飞去的情景。孩子们在对音乐的感受中不断丰富自己的想象，为幼儿的大胆表现提供了有效的支持。

（三）在情景创设中，引发幼儿参加活动的兴趣

创设情境是幼儿园教学中常用的策略，因为只有入境才能生情，这需要教师在教育过程中创设生动的情景开展活动，来引起幼儿的共鸣，使活动保持对幼儿的吸引力。

1．故事引发给幼儿提供创作表现的支持

教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。在活动中激发幼儿参与的热情会让孩子们感到愉悦的快乐。教师运用生动的故事巧妙的与音乐有机的结合激发幼儿创作的兴趣。如在带领幼儿进行《兔跳》的活动中教师以兔子一家做游戏线索，引导幼儿观察模仿兔姐姐兔子双手在头上跳、兔哥哥双手在后当尾巴跳、兔爸爸跳等，使孩子在故事情景的引领下学习律动组合。这样，原本枯燥的律动组合在老师的精心设计下变得富有情趣，孩子的学习兴趣骤然提高，孩子在愉快的气氛下进行了学习。

2．在表演中创设活动情境给幼儿提供创作的支持

为幼儿创设情境会把幼儿带入身临其境的意境中，激发幼儿创作的欲望。教育家李吉林老师认为：情境教育利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感中陶冶情操。通过创设情境可以将幼儿的学习兴趣激发出来，帮助幼儿自主地投入的参与活动，形成积极的情感体验，让幼儿充分自由的表现。活动《小小蛋儿把门开》，我设计了几个草地，设计了一个鸡蛋。在活动时，我用夸张的声音说：“咯咯哒哒，我要生蛋了！”我蹲在草地上。一会就变出了一个鸡蛋。然后夸张的说：“我一个人太寂寞了，快让我的鸡宝宝出来吧！”然后用鸡妈妈的口吻告诉孩子鸡宝宝是从哪里。孩子们可高兴了。一听我请他们听着音乐一起和我做游戏。都高兴的不得了。都认真地学了起来。活动情景的创设使孩子更快得入情入境，为幼儿的表现提供了支持。

3．在游戏情境中支持幼儿创作与表现

游戏最接近幼儿的天性，最易引发和维持生动活泼的学习气氛。幼儿的学习借助具体的情景具体的事物，在参与中探索学习。当我们的律动活动带有游戏性的情节，幼儿将会更加自觉自愿快乐的投身于活动之中。如小班教师在进行律动活动小兔时,教师把活动设计为带兔宝宝在草地上游戏,孩子们每人是一只快乐的小白兔,在感受音乐节奏的欢快情绪中学习有节奏的跳,和妈妈玩捉迷藏的游戏,小兔们音乐变换中变成各种各样的花躲在花丛里,孩子们在快乐的游戏中愉快的感受音乐,幼儿的表现更加充分。生动有趣的游戏可以调动幼儿的各种情感因素，激发幼儿的情感进行有效的学习。

（四）积累经验为幼儿表现提供有效支持

1．充分观察感知，帮助幼儿大胆表现

观察是创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。我认为，让幼儿观察可以作为律动素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养喜欢参加律动活动的有效方法。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。以前我们做各种动物律动往往采用一种固定的动作，如小猫捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其实，通过观察你会发现，一种动物除了有平量被大家都注意到的特点外，往往还会有别的人们忽视的显著特点。如小兔律动，大家多以双手竖耳朵、蹦跳来表现。全班三十多只长耳朵兔一起跳来跳去，虽然动作对了，形象也表现出来了，但缺少孩子对事物的感受和体验。于是我就在幼儿自编小兔律动胶引导他们观察小兔子的三态。形态：长耳朵，短尾巴，前肢短，后肢长；动态：走起路来一蹦一跳，偶尔还会站起业；神态：东张西望、机警、灵敏。观察后再进行律动创编时，幼儿就可以根据自己的兴趣理解，把兔子的不同特点揉合到自己的即兴表演中。有的幼儿双手立于头上做长耳朵的动作，有的幼儿双手交叠于臀部做短尾巴的动作，还有的幼儿上屈肘在胸前做兔子站立状，眼睛还机警地左右看，生动可爱，活灵活现。

2．在经验的积累中，为幼儿表现提供支持

在日常生活中还利用一切教育资源，如电教，我会为幼儿准备一些光盘共幼儿观看，在看的同时既丰富了幼儿的动作，也激起了幼儿模仿的兴趣，激起了幼儿参加律动活动的表现欲望。例如：在观看《堆雪人》这个律动时，当听我一介绍也是小班的小朋友跳得时，小朋友都十分羡慕。我及时抓住这个教育契机，对孩子们说：“只要你努力也会变得这样榜的。”孩子们跟着光盘跳了起来，就是换一种形式也会激发幼儿的参加律动活动的兴趣。还有我还会把要进行律动活动的动物形象录下来给幼儿观察。如在进行《小鱼游》活动是]时，我提前录下小鱼自由自在游的动作，让孩子充分观察，引发孩子和小鱼一起做游戏的兴趣，孩子在和小鱼游的过程中既高兴又快乐，兴趣特别浓厚。

3．丰富幼儿生活经验，为幼儿表现提供进一步的支持

教师在组织每个活动的过程中，我们发现如何帮助幼儿有效提升原有知识经验，突破幼儿的原有水平，需要教师深入了解幼儿的原有经验，为幼儿表现适宜的支持。如教师在进行律动《小兔捉迷藏》的活动中，幼儿要变成一朵朵漂亮的花躲起来，那么幼儿则要对各种花有一个初步的生活经验准备，孩子在律动中就会富有情感表现出不同高低、不同姿态、不同名称的花。

 总之，选择幼儿感兴趣的内容，让孩子从内容上喜欢律动活动。引导幼儿观察身边美好的事物，激发幼儿喜欢律动。设计律动注意情景性，激发幼儿积极参与活动的兴趣,教师提供有效的策略支持幼儿在律动活动中大胆的进行表现。

八、研究结论

通过研究，我们班幼儿非常喜欢律动活动，对音乐非常喜欢，在活动中的表现力也得到了进一步的提高。

（一）幼儿对于律动活动的参与兴趣很高，能够积极投入到活动中去。

（二）幼儿对于音乐的感知力进一步的增强，能够表现出音乐的情绪。

（三）幼儿敢于表现自己，愿意在大家面前进行表演。能够用动作表现自己喜欢的音乐。

总之，通过研究，我们班的幼儿在律动活动中的表现力得到了提高。

 

九、参考文献

1．北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则，北京市教育委员会，2006年7月出版。

2．《3—6岁儿童学习与发展指南》  中华人民共和国教育部制定 首都师范大学出版社  2012年10月出版。

3．许卓娅：《韵律活动》，南京师范大学出版社，2003年12月出版。

4.陈淑琴：《幼儿游戏化音乐教育》，上海社会科学院出版社，2002年1月1日出版。

 

附件

幼儿表现力观察内容

1．自由游戏或活动时

A、没有自己的想法，只学别人     B、在老师的提示下能够表现自己熟悉的事物   C、表演的欲望强，常常愿意小朋友面前表现自己。

2．参与教育活动的兴趣

A、能够在教师的带动下积极主动的参加  B 、在教师的带动下，愿意和老师一起参加活动    C、在教师的鼓励提示下，也不愿意参加活动

3．对音乐的感受力

A、并用动作进行简单表现   B、在老师的提示下区分音乐的开始和结束，用动作表现  C 、不能够区分音乐的开始和结束，随意做动作。

4．当老师提问时

A、愿意大胆表达自己的动作和想法   B、有有时愿意     C、不愿意

5．对于参加表演活动

A、大方积极参加表现    B、 在老师鼓励下参加    C、老师鼓励也不愿意参加