名班主任工作室方案

一、指导思想

以自我教育研究为主要内容，以课题研究为主要方式，以QQ群、博客为主要平台，加大“自我教育”的研究力度，发挥“江淮好班主任”的示范、引领、辐射作用，努力培育具有“自我教育”意识中小学生，努力培养认同“自我教育”并积极践行的专业化班主任队伍，加大教育实践，积极著书立说，努力将“自我教育”打造成为安庆教育的一张名片。

二、工作目标

1、开展“自我教育”课题研究1项

2、出版“自我教育”专著1部

3、培养校级以上骨干教师5—10名，县级以上骨干教师若干名，

4、培养一批具有“自我教育”意识的中小学生

三、主要措施

1、以课题研究为主要方式，探寻自我教育的方法和途径；

2、以新浪博客为主要平台，加强自我研修和同伴互助；

3、以公开课教学为主要检测手段，发挥示范、引领、辐射作用

4、以著书立说为主要目标，坚持用文字记录成长，从成长走向成功。

四、制度建设

为了确保工作室各项工作有效开展，工作室成员需遵守下列制度。

1、工作室学习制度：

（1）每年阅读两本教育专著，并有一万字以上的读书笔记或反思体会，发表在个人博客中，以便督查。

（2）每人订阅一报两刊——《德育报》《班主任》《班主任之友》，阅读后至少撰写一篇发表在个人博客上。

2、工作室研讨制度：

（1）工作室成员积极参加各级各类德育研讨活动。

 （2）工作室建立“每学期一主题”研讨制度，由工作室根据研究方向确定主题。

（3）工作室研讨问题要定好中心发言人，提前做好发言准备，其他成员要各抒己见，以达到预期的目标。

（4）工作室记录人要第一时间做好讨论记录，并整理好放在周中网页相应位置，方便查阅。

3、工作室工作制度：

（1）制定培训措施。工作室主持人负责制订工作室培训计划，组织、安排各次培训活动。工作室建立定期主题研讨制度，由负责人根据研究方向确定主题，定期集体研究，将研究成果（探究成果）发在工作室博客上。

（2）工作室博客采取轮流值班制度，及时更新，确保交流效果。工作室要及时通过博客发布工作动态、成员论文、教育故事、活动图片等。

（3）工作室成员每人开通个人博客，在工作室博客建立链接，每月应有10篇以上博文。

五、培训途径

工作室拟采取 “四种”培养途径，“七种”研修方式。

1．“四种”培养途径

导师培养

工作室主持人应结合工作室成员的自我发展规划，为成员制定、诊断、引领、评价专业发展规划，促使每位成员尽快提高教育教学、班级管理、心理健康和教育科研能力，推动成员的专业成长。

 专家引领

通过专家现场报告讲座、网络授课等形式，实施名家对话和高端引领，开展理论学习，以开阔学术视野，实现工作经验到教育思想的理性升华，要求做好读书笔记，并定期在工作室网络平台发表读后感言，交流心得体会，实现成员的共同成长。

自主研修

工作室订阅有关教育教学方面的书刊，注重自身教育理论水平的提高，及时更新教育理念。主持人向成员推荐相关书籍，要求成员自学读书，吸取先进理论精华，厚积薄发，通过撰写成长报告、工作反思、工作案例等方式，梳理工作经验，以聚焦工作特色；或运用信息技术将一些优秀教师的公开课、研究课，进行存储借鉴学习，进行交流和研讨，提高成员的教研水平。

榜样示范

认真学习身边优秀教师爱岗敬业的先进事迹，多反思，多思考，多实践，努力将成员塑造成为业务精湛、家长信任、学生爱戴的优秀班主任教师。

2．“八种”研修方式

培训学习

每个月培养对象集中培训1次，采取专家授课、班主任论坛形式，研究分析班主任工作实践的重点、热点、难点问题，探讨加强和改进班主任工作的对策和措施，并在实践中予以验证；交流班主任工作的创新经验，力图体现德育理论来自德育实践相结合的特点。

班会研讨及课例撰写

以教育案例型主题班会为突破口，以优秀案例为契机，以观摩、交流、研讨为主要方式，将教育与自我教育结合起来，提高班主任教育工作水平，把握好班会课的教育功能，熟练驾驭班会课形式，内化成自己的教育理念。

典型案例分析

通过对有意义的教育实践经验的描述、分析，发掘或揭示内隐于日常事件、生活和行为背后的意义、思想或理念，改进教育教学实践，丰富教育科学理论，促使教育策略与实践更加完善和灵活。

（4）论文撰写

通过对班主任工作理论的学习，并根据班级管理的实际情况，理论联系实践，写出具有一定质量的教育论文，更好的去指导我们的教育实践。

（5）课题研究

通过工作室确定的课题研究题目，积极参与探究，主动申报子课题立项，逐渐形成独立开展课题研究的科研能力。

（6）交流提升

通过讲述自己的成长轨迹和工作经验，通过点评他人经验并提出发展建议，开展汇报交流活动，可以展示成员的特色和思想，提升成员的水平，也可以提升同伴的认识水平、鉴别能力和指导能力，以实现共荣共赢。

（7）考察交流

工作室将在培养周期内组织培养对象到县内、市内、省内班主任工作考察1－2次，观摩学习和借鉴其他优秀班主任工作的先进经验。

（8）榜样力量

骨干班主任经过两年培训周期的学习和实践，要积极参加区、市、省的班主任技能大赛，并获得好成绩，成为所有班主任的表率；年轻班主任作为骨干培养对象，要努力学习理论知识，加强实践锻炼，积极参加学校和街道的班主任技能大赛，并获得好成绩，成为年轻班主任的榜样。

六、工作室成员主要职责

1、师德建设。工作室成员要在师德方面率先垂范，通过言传身教带动学员提升道德修养和学识水平，增强担任班主任的职业认同感和幸福感。

2、理论学习。每位学员每学期必须深入研读一本德育或心理健康专著、班主任专著，并在共同学习研讨中能灵活陈述，活学活用，表明自己的观点，并撰写一篇读书体会。

3、网络学习。建设名班主任工作室博客、QQ群、邮箱、网站，跨越时空地开展远程教育培训。

4、个人规划。制定学员个人两年发展规划，建立学员学习手册，内容完善，过程清晰，梯度明显，体现成长历程。

5、培训指导。工作室成员承担本校班主任的培训和指导工作，并积极参与本地区班主任培训工作和校本培训工作，成为班主任成长的摇篮。

6、实践提升。工作室成员负责指导学员制定班主任专业成长规划，通过班主任工作研讨、班会课备课与观摩研讨、教育案例研讨、课题研究及巡回讲座、考察调研等形式，引导学员的专业提升。

7、课题研究。根据教育发展需要，结合学校的教育教改动态和自己工作特色、亮点，根据校情、班情，因地制宜开展学校德育课题研究和班主任工作课题研究。

8、示范辐射。通过示范性主题班会课、专题讲座、经验交流、班主任工作沙龙等形式，促进本校班主任队伍的专业成长。

9、归档存档。工作室制定学习手册，登记学习的时间和内容；制定活动记录本，登记工作室活动的时间和内容，方便归档和存档。

10、考核评价。每学期结束，工作室主持人对工作室成员和学员的学习与培训情况进行考核，并针对每位成员的实际情况作出评价和建议。