第一部分：课题提出的背景

随着我国高校的扩招，普高招生人数日渐增多，中职生源质量明显下降。中职生一般都是文化基础薄弱、学习习惯和态度不好，在初中阶段就丧失了对学习的兴趣。少数学生自愿选择进入中职学校继续学习提升学历、掌握本领；部分学生是由于父母的强烈要求，而不得不进入职业学校学习的，是家长为避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置；还有一部分学生不想过早工作，到中职学校来混日子的。伴随着这种情况，文化课教育面临前所未有的困惑与挑战。其中，数学教学的问题更加突出，学生的数学基础普遍薄弱。学生没有学习的动力与能力，课堂上出现较多的走神、看书、讲话、睡觉等现象，严重影响了学生的学习及教育目标的达成。

《国家教育部中等职业学校数学课程标准》指出“数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。”中职生有学好数学的必要性。中职《数学课程标准》指出“数学教学无论是沿用并优化接受记忆，模仿练习的方式，还是采用自主探索、动手实践、合作交流的方式，都要促使学生在学习过程中领会数学的思想方法，获得数学活动的经验。”可见,提高学生的课堂参与度对课堂教学效果的提高起到了极其重要的作用。研究中职学生的课堂参与度对改善学生的学习态度、提升学生的学习积极性、提高学生的学习参与度，最终提高学生学习的有效性起着积极推动作用；对教师的课堂教学模式的选择应用也有相应的促进。

第二部分：课题的研究要素

  一、课题概念的界定：所谓“学生的参与度”，它包含两层意义：第一，是指学生参与课堂的人数，也就是说，是不是所有的学生都参与到教学中来了，包括后进生、中等生和优秀生。第二，是指学生参与课堂的积极主动程度，即考察学生参与课堂学习的频率和时间。当然，其中包含学生与学生间的合作、讨论和交流。

 

二、课题的理念基础：

1.《江苏省中等职业教育数学课程标准》提出：“ 使学生在中等职业学校继续受到必要的数学教育，掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，能做到表达清晰、思考有条理，具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，并且学会用数学的思考方式解决问题、认识世界，对培养高素质劳动者和中初级专门人才具有十分重要的意义。”邵宇杰主编的《教育学》（华东师大出版社）揭示了教学的实质：“教学是教师的教与学生的学的共同活动，学生在教师有目的、有计划的指导下，以教材为中介，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和技能，发展智能，增强体质，形成良好的思想品德和审美情操，促进个性的全面发展。”而有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。

2.借鉴了“以学生为中心”的现代教育理念，以人本主义和建构主义为理论基础，强调课堂教学中“学”的第一性，批判了“以教师为中心”的传统应试教育。确立了学生的主体地位，正确处理教与学的相辅相成的关系。

 

三、课题的研究意义：

《江苏省中等职业教育数学课程标准）》中提出明确要求：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。使学生在数学学习过程中理解基础知识，掌握基本技能，领会数学的思想方法，获得数学活动的经验，形成合理，有效的认知结构。同时，中等职业教育数学课程设立巩固性、应用性练习活动，提高教学目标达成率。贯彻启发式教学，引导学生对数学现象有好奇心，并能独立地、或通过合作交流的形式，提出解决问题的方式和探索问题的思路；让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。从而使学生的学习过程真正成为在教师引导下的“再创造”过程。

尤其针对我国目前的中职教育中，中职生严重厌学、对学习无所谓，更加造成了课堂效率低，教师疲惫的恶果。因此，打破传统的“灌输式”教学，尽可能的“夸大”学生在数学课堂上的主体地位，充分提高学生在课堂上的参与度，才能有效地让学生积极主动投入课堂学习。而“提高学生的参与度”就是让每一位学生都参与到数学课堂，并且渗透到数学课堂的每一个教学环节。

 

 

四、课题研究的目标：

1.通过课题的研究，探索能让尽可能多的学生参与到数学课堂的学习中的有效途径，已达到让每一位学生都“动”起来的教学境界。从而提高中职学生数学课堂学习的参与度、提升学生课堂学习效果；

2.通过课题的研究，探索学生愿意学习，乐于学习，继而达到学会学习的理想课堂课堂教学方法及教学模式；

3.通过课题的研究，培养学生在“参与”中合作交流的精神，在“参与”

中语言表达的能力,使其乐于学习,改进课堂中师生关系。

 

五、课题研究的内容：

1.开展课程标准、教学大纲、考试说明的研究；

2.开展关于学生课堂参与度的理论研究；

3.开展各类以学生为主体的课堂教学模式研究；

4.培养学生学习兴趣、自主学习、合作学习的研究。

 

六、课题的研究方法：

1.资料和文献法：查阅相关文献，了解同类型课题的研究设计和他人在提高学生课堂学习参与度的做法，采纳适合本学生实际的有效做法，为课题的顺利实施提供支撑。

2.行动研究法：通过对影响学生课堂参与度的一些因素的分析和研究，制定出切实可行的措施，运用于实际教学活动中，在行动中研究，在研究中行动，探讨出提高学生课堂参与度的真正、有效的方法和措施。

3.经验总结法：将课题研究成果撰写成报告，上升到一定高度，由感性认识转化为理性认识。

 

七、课题的研究对象：我校15、16级中职学生。

 

八、课题的研究过程：

1.课题准备阶段（2016年9月—2016年10月）：成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。

2.前期实施阶段（2016年11月—2017年4月）：文献查阅，分解课题研究任务，开展第一阶段的实践研究工作，完成前期研究报告。

3.后期实施阶段（2017年5月—2017年9月）：课题进行检查验收，对前期研究进行总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。

4.总结鉴定阶段（2017年10月）：召开课题成果总结会议，撰写研究工作报告（或论文）和结题报告。

 

九、课题的研究成果和结论：

(一)理论认识

理念一：通过提高学生的参与度，来提高数学课堂的效率，要注意“照顾”到中职生的学习能力。

《标准》提出在实际教学中要:注重与中等职业学校学生学习能力实际衔接，贯彻“深入浅出，由易到难，由具体到抽象，循序渐进”的原则，采用具体—抽象—应用的办法，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态，突出算、画、读等实践性教学形态，编排教学内容。

首先，要转变理念，要能“放心”、“放手”把课堂交给中职生。

其次，要改变课堂教学方式 。《标准》倡导“自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”，崇尚学生成为教学舞台的主角。只有让全体学生参与到教学课堂中，才能提升数学课堂的有效性。我们提倡、鼓励学生开展小组活动。学生可以互相讨教，主动讨论，充分发挥“ 生帮生”、“生教生”的优势,只有学生都会了、懂了才可能有思考的主动兴趣，也才可能做到真正意义上的积极参与。

最后 ，要鼓励学生试讲。老师尽量的少说，必须“出口”时才讲，要把更多的时间和空间留给学生。这样的展示，既给了学生更多地体验成功的可能，又是对他们合作学习的一种督促。

理念二：通过提高学生的参与度，来提高数学课堂的效率，要借助“实践与活动”的载体，调动学生的参与热情。  

《标准》倡导“贯彻启发式教学，引导学生对数学现象有好奇心，并能独立地、或通过合作交流的形式，提出解决问题的方式和探索问题的思路；让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。从而使学生的学习过程真正成为在教师引导下的“再创造”过程。”

作为教师可以尝试在课堂上要尽量选取与学生生活实践紧密联系的素材，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。尽管关乎数学的问题浩如烟海，可是，真正能引起学生心灵共鸣的还是他们自己生活实践中的问题。因此，教师在课堂教学中应该为唤醒学生主体意识营造氛围，创造和提供培养学生自主实践能力的条件和机会。让学生亲身经历实践与活动的全过程，不必怕学生出错，错了就改，这样，不但提升了学生的参与度，而且他们的学习成效也会事半功倍。 

理念三：通过提高学生的参与度，来提高数学课堂的效率，要注重激发和调动学生的学习兴趣。“兴趣是学习数学的最大动力”，只有“感兴趣”了，学生才能集中注意力，最大限度地活跃思维，参与课堂。

首先，可以通过一些情境创设来激发学生的兴趣。比如提一些与新课内容有关的问题情境，讲一些著名的数学史话、历史典故等，更常见的是联系学生熟悉的生活场景来构思情境，以获取学生参与到数学课堂的兴趣和热情，激发学生的求知欲。

其次，可以考虑利用课堂活动来激发学生学习的兴趣。活动可以让学生对抽象知识获取感性的认识，让学生在活动中领悟数学，掌握数学，培养其解决问题的欲望和能力。尤其在图形的教学中，在课堂上安排学生动手操作，实践总结出一些定理的效果是显而易见的。

最后，也是社会发展的需求，教师可以适当选用多媒体手段融入教学，例如平面图形的平移、旋转等几何变换，就可以在屏幕上显示出来，更加直观地展示教学过程，以帮助学生降低理解知识的难度。但是，值得提醒的是，多媒体毕竟仅仅是教学手段的一种，切不可喧宾夺主。

综上所述，教师作为整个课堂的引导者，要能尽可能地引参与，引思考，引应用，让数学真正融入每一个学生的心灵。

(二)物化成果

通过理论和实践的结合，课堂教学和社会实践的互补，课题组成员不断总结经验、体会，探索应用文教学与职业素养之间的切入点，并在教学中不断加以指导和改进，我们全体课题组成员开设了多堂公开课，撰写了较高质量的论文。具体如下：

论文发表或获奖：

顾荣华   《中职生数学课堂学习参与度研究》发表于《成才之路》

顾荣华      《设计好学生参与度,活跃课堂》发表于《教育艺术》

龚林娟   《中职生数学课堂学习参与度研究》发表于《成才之路》

教学公开课或竞赛获奖：

顾荣华    南通市微课大赛一等奖          2017.04

顾荣华   海门中专公开课《函数的概念》         2016.11

龚林娟     海门中专公开课《直线与平面垂直的判定》   2017.10

沈磊        海门中专公开课《古典概型》           2017.04

 

十、课题研究的反思：

1.存在的问题：由于初次进行课题研究，研究过程不够细腻。

2.理论学习书籍的选取和阅读不够宽泛，丰富。

3.读书笔记，案例分析，研究论文等不够深入，还有待加强理论学习，加强实践总结。

通过此次课题的研究和探索，让我感觉到其实自己在平时的教育教学中的确是有一些想法，也动一些脑筋，想过怎样才能让每一位学生都能在数学课堂上积极地参与，积极地学习，可是却总也没能达到理论的深层面。我会在今后的教育教学中继续努力、探索，也希望更多的教师能共同研究，转变教学方式，推陈出新，构建出更加行之有效地提高学生参与度，继而提升数学课堂效率的教学新模式。