成因1

没有起立环节或不严肃不到位。对策：课堂起立不是可有可无环节，是组织教学的重要组成部分。若学生忙着拿东西、小声说话或没站好，教师要有眼睛余光盯视没到位学生，待全体学生站好后再还礼，让学生坐下。

学生已经学会没事干。对策：可以让已学会学生当小老师；可分层设计问题，分层布置作业，一定让学会的学生有事干。

基础知识欠帐太多，与教材要求起点落差太大，想听也听不懂，因听不懂坐不住而捣乱。对策：学一退三，从基础学起，避免学生听天书。

举手移动凳子发出声响；发出“叫我叫我”喊声；判断选择让学生齐问齐答，有些学生故意拉腔或慢半拍。对策：想让教师叫自己发言可让学生多次把手高举，但不能发出声音；杜绝群问群答，判断、选择可用手势来代替。比如判断可用伸指头个数代表四个答案等。