彩绘本中国古典文学神怪故事丛书.

有《五谷之神》、《雷神的故事》、《鲛人的眼睛》、《牛郎织女》、《壶公》、《劳山道士》、《秋公和花仙》、《和合二仙》、《画皮》、《荒园狐精》、《王六郎》、《宋定伯卖鬼》、《鹤民国》、《龟蛇二怪》、《风神与花精》、《白螺仙女》.

“「故事」在华德福教育扮演了非常重要的角色，故事不但启发儿童，并同时训练道德判断力和价值观。许多故事在他青春期时虽会让他们觉得可笑，但却是他们心灵的宝藏。因为故事就像图画的语言，将印在他的脑海中陪伴他度过一生。而且许多故事是有很深的涵义的。比如灰姑娘的故事是说她在恶劣的后母及姐姐的待遇中并未失去自我，经过奇遇与困难在美满的婚姻中结束。而史丹勒则说这是抽象的表示一个人的不同面，是一个灵魂表现的各种面。我们离开了纯真的灵界，就好像离开了真正的母亲，来到困难的人间（后母）。我们有着自私、欲望的特性（恶劣的姐姐）。每个人都有心中的王子（我们的灵性），我们经过找寻于是找到了王子，结婚（与灵性结合为一）。所有的童话都是王子与公主结婚，表示着灵性的结合。有的童话甚至有非常详尽的描述，像灰姑娘的玻璃舞鞋也有特别的涵义，鞋子象征我们的肉身，我们再度来到地球，重新适应这个肉身，再度好好用这双鞋站起来成为完整的自我。童话故事就像图形的语言是以心来感受，不是用理性去了解。因为儿童全是用心来感受，成人则习惯用脑去分析去了解，所以除非有人好好的向你诠释，你绝对不会去想这些故事的灵性深义，而儿童则会说这就是象征「我」的一幅图画。同样的，大家熟悉的蚂蚁工作、蚱蜢不工作而无法过冬的故事也是一样象征了自己的各种不同面。但在华德福教育中，讲故事就是讲故事，不会向小孩诠释故事的涵义（这一点很重要）。”“在西方的华德福教育中，伴隨著兒童成長的故事有《聖經》舊約、芬蘭、日耳曼童話（英語系的童話）、古代歷史文化的故事，一直到現代史。當然，這些故事的安排都有其靈性成長過程及文化上的涵義。若华德福教育在東方社會中，當然就會有適合東方文化的故事。”