我带的硕士研究生，在双向选择的时候我就明确要求，研究生期间必须在核心刊物上发表两篇文章，否则不同意答辩。

当今教育界追求的是文章“成果”，在评职称、评津贴、学校评优的过程，最重要的一个标准就是论文有没有？有多少？发表的刊物什么级别？被检索了没有？等等。我的要求似乎也顺应了这种要求。但我的要求本意和这些标准的含义也许有着天壤之别呢！

确实，现在的刊物已经越来越变得商业化，一个杂志可能意味着赢利，发表了文章其实也不代表水平有多高，特别是现在一些刊物给钱就发，一些重点的“好”刊物的价码是水涨船高，文章的充水量越来越多，按照我的性格是不应该去赶这个潮流，凑这个热闹的。但我要求学生发表论文其实是另有用意。

现在的本科教育越来越大众化，培养的学生更多的是接受式的学习，学生没有了创新的能力，甚至连创新的想法都没有，想都不去想，今后遇到问题还有什么解决的思路？也许本科生太多了，所以老师的上课也不得不“应付”，对教师教学的管理更多的是规范化管理，教师也不愿意创新了，那些个教改的成果与实际的教学正越来越脱节，越来越远，教育已经到了不得不改的地步！

我的教学虽然在努力改变这种状况，但一己之力实在薄弱，学生已经形成了一种被动学习，应试学习的习惯，我的课堂教学变化和改革，他们往往喜欢但不适应。对此我很为难。

到了研究生阶段，如果继续本科生的这种教学形式和理念，那么无疑是将本科教学年限延长而无意义。怎么才能提高学生的能力？根据我多年的切身体会和教学的经验，只有逼着学生去主动地思考，强化他们的思维方式的训练。

我本人的经历就说明这个问题，教学的需要我自学了这么多的领域的课程，但要想教好，你必须对这些个领域有深刻和独到的见解。我不是天才，自然也没有先天的能力，学习必须在一种压力和目标下进行在有效果，在面对每一个新的领域，我要做的首先是知识的学习，但这对于我掌握这个领域的学习工作只是完成了三分之一的任务，知识永远是一个学不完，或者说学完就完就没有任何意义的事情。我的第二步就是在这个领域进行思考，发现它存在的问题，敢于挑战权威，后来看我的思考，也许觉得那时是幼稚的，但这个思考的过程让我受益无穷，我不但发表了文章，我也真正领会了这个领域！94年一年我曾经发表了19篇不同领域的论文，所以我思维方式和思维能力进步很快，这使得我在业务上领先别人一步，才有我今天的不倒。

人生的过程实际上是一个不断遇到问题，需要你不断寻找解决问题的办法的过程，这需要你的思考，需要你不断磨练的正确的思维方式。为什么有些学生在校时不怎么显山露水，毕业后的发展却很好，学习方式，思考问题的方式的训练是重要的原因之一，考试成绩（特别是现在这种考试形式和内容的考试成绩）并不能说明什么。

因此，我要求我的硕士生必须发表文章，文章的构思需要它的思考，没有思考，没有创新，就难以发表，我看中的实际是过程，结果只是一种社会的检验方式。硕士生的训练论文重要，数量也重要，但学术水平的衡量就不能这么简单了。