以点带面，“网”式建构

——温州市直（东片）高中语文“深度学习”主题教研活动在温州市第二十二中学举行

为了加强温州市市直东片区语文教师之间的教学交流，推进对高中语文整本书阅读的教学探索，2022年5月20日下午，以“《红楼梦》整本书阅读”为主题的教学研讨活动在温州市第二十二中学开展。活动中，温州市第二十二中学林婧婕老师和温州市第八高级中学郑丽娟老师围绕《红楼梦》整本书阅读教学开出了两节精彩的研讨课；温州市第二十二中学张荣田老师结合两位老师的课堂教学做了《浅谈<</span>红楼梦>整本书阅读的“整”》专题微讲座；乐清市教研院高中语文教研员朱丹琴老师为我们带来了一场名为《深度学习：推进高中语文教学有效性教学的关键》的专题讲座。来自市直属学校、瑞安十中及文成的近百名高中语文老师共同参与了此次活动。

林婧婕老师结合时下最流行的“重生”话题，为《红楼梦》中最令人叹惋的林黛玉角色设置重生情景，不仅快速准确地抓住学生对课堂的注意力，更引领学生对《红楼梦》的人物形象、情节设置、人物关系做出深刻的思考。让学生在“重生”这样一个看似充满无限可能的设定中探索发现，无论林黛玉如何改变，不过是重走了红楼中其他姑娘的路，人生结局依旧可悲可叹。可见《红楼梦》中的悲哀悲叹，原不是“林黛玉”一人，而是“千红一哭，万艳同悲”。

郑丽娟老师则由一幅“王熙凤未参加的红楼合影”引入课堂，以“凤姐若在，将在合影中的哪个位置？”一问引导学生对王熙凤这样一个丰满的人物形象做出分析。更结合判词内容、凤姐主要事件、小说重点情节，为学生全面解读了“多面凤姐”的甜与辣、善与狠、怜与悲。进而组织学生以“凤姐”为《红楼梦》人物形象分析的抓手，通过课堂所学，对红楼中的其他人物逐一进行分析。

两位老师课堂以学生为中心，情景设计新颖有趣，专注点独到，教学风格鲜明，一改整本书阅读课堂沉闷枯燥的痛点，充分带动学生学习的热情。正如张荣田老师点评：“今天两位女教师上《红楼梦》，轻声细语的教‘林黛玉’，性格爽朗的教‘王熙凤’，巧也，妙哉！”

随后，张荣田老师在专题微讲座中提出以“网”字作为整本书教学的整体思路，将人物互动、人物性格、文化内涵、诗词曲赋以及对社会人生的独特感悟，都放在“大过节大关键”的九大情节中梳理整合，以少领多，纲举目张。将《红楼梦》一网打尽，从而进行真正意义上的整体阅读。

最后，温州市高中语文教研员周康平老师对这次教研活动进行了总结。他首先对这次活动的组织者和参与者的辛苦付出表示感谢，无论是研讨课堂上的教学实践思路，还是讲座研训中的思考分享，周老师都给予了充分的肯定。同时，周老师也希望在之后的教学活动中，各位老师能够继续不断地在探索中成长。
乐清市教研院高中语文教研员朱丹琴老师的主题讲座内容丰富，干货满满。她并不过多单一地在理论方面铺陈，而是以具体的课堂教学实例，告诉我们究竟什么才是“深度学习”，怎样的“深度学习”才能真正锻炼学生的素养能力，最终实现与“新高考”顺利接轨。两位老师深刻而新颖的分享，让与会老师受益匪浅。

林婧婕老师为《红楼梦》中林黛玉角色设置重生情境，引领学生对《红楼梦》的人物形象、情节设置、人物关系做出思考，让学生在“重生”这个特定情境中探索发现，曹雪芹对林黛玉人物形象架构的良苦用心。多个问题设置引发了学生的深度思考，，促进了高阶思维的生发。

郑丽娟老师以主问题“凤姐若在，将在合影中的哪个位置？”作为主问题立骨课堂，批隙导窾，引导学生对“多面凤姐”做出全面分析——甜与辣、善与狠、怜与悲。进而以“凤姐”作为《红楼梦》人物形象分析的抓手，牵引到其他人物。课堂以一总多，纲举目张，有条不紊。

张荣田老师提出以“网”字作为整本书教学的整体思路，将人物性格、文化内涵、诗词曲赋以及对社会人生的独特感悟，都放在整体情节中进行梳理整合，以少领多，纲举目张。将《红楼梦》一网打尽，从而进行真正意义上的整体阅读。

乐清市教研院高中语文教研员朱丹琴老师做了《基于深度学习的高中语文阅读教学》的主题讲座。朱老师以具体的课堂教学实例，告诉我们究竟什么是“深度学习”，怎样的“深度学习”才能真正锻炼学生的素养能力，最终实现与“新高考”顺利接轨，引发了与会老师的思维风暴。         

温州市教育教学研究院高中语文教研员周康平老师结合两节整本书阅读课，详细地阐述了自己对整本书阅读教学和测评的理解，周老师强调要坚持“教学评”一体原则，让学生在整本书阅读的过程中读细、读深、读薄，同时也要兼顾到测评对整本书阅读的导向作用。