风物的不等式

——评叶方碧老师的《一个消逝了的山村》

今天听了叶方碧老师的《一个消逝了的山村》一课，受益匪浅。叶老师上课教态自然、亲切，热情洋溢，课堂语言抑扬顿挫、铿锵有力，表达准确清楚，精当简练，生动形象富有启发性。教学重点突出，环环相扣，课堂思路清晰，层次分明。课程目标适当、精准。下面从教学目标、教材处理、教学过程和教学方法这几方面来说一说。

一、教学目标

这次研训活动主题是“以评促教”，课前叶老师已经让学生完成了学案，这节课主要是解决学生在学案完成中存在的问题。本课的目标：风物和人，自然和人生、历史的关系。叶老师紧扣这两个一大一小的目标来展开教学。

二、教材处理

本文是诗情和哲思并存的一篇散文，景物中蕴含着哲思之美，包含对人生、自然、历史的思考，叶老师对教材理解深刻，把握难点，而不是只停留在类似“我生活过的地方哪些风物给我留下了深刻印象”这样肤浅的层面。

三、教学过程

思路清晰：以“风物”为主线：见证和桥梁——自然和永恒——情感和命运，物象是生活的见证和桥梁，以两文共同的物象“草”为例，思考草不仅仅是草，还是自然，是永恒；以《我与地坛》中的落叶为例，物象还能暗示情感的变化，衬托不屈的命运和性格。师生共同探索：山村风物、自然、人和历史的关系。教学方法灵活多样：和《今生今世的证据》《我与地坛》比较阅读；知识链接等等。问题设计多样：表格形式让学生快速理清文本，“一个消逝了的山村——”以填空和问题的形式小结，加深了学生对文本的理解：消逝的山村并未消逝。

    如果一定要说有什么不足之处，在“任务二”深层理解这个环节，如果能在“渺小和伟大”瞬间和永恒”的基础上再强化或探讨一下“个体和整体”“小生命和大宇宙”“变与不变”，不仅有助于理解后6-11段的内容，对作者的写作意图和文本也会有更深刻的解读，大大拓展学生的思维。