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 (早教中要尊重孩子成长差异，心态淡定)

在谈早教理论之前，先来叨叨下小容小韬最近的一些成长状态。

其实，两人不是特别聪明的孩子，比如最近小韬喜欢看黑犀侠铠甲勇士，单“黑犀侠”这三个字，他用了好几晚上才记住，之前都是拿着图片指给我说，“爸爸，我想看这个!”我告诉他，“这是黑犀侠。”这点不随我，我小时记忆力特好的，父亲陪我诵读几遍后，我便能熟记于心了，非自我得瑟哈，因为后来导致的恶果是记忆性的学科优秀，非记忆的学科一塌糊涂。

再就是两人四岁多了，在吃饭方面虽然省心很多，但还不能完全独立吃饭，比如他们一手拿着馒头，一手夹菜，明显功力不够，要么完全夹不起来，要么就洒的到处都是，这点我知道两人落后了，周围很多四岁左右的小朋友，早就能够熟练夹菜了。当然两人也不笨，比如我从来没有教两人使用筷子，但两人无师自通，只是一直不熟练罢了。

我倒也没着急，我着急也没用，想当初，两人快三岁才学会说话，如果我那时候就开始焦虑，说不定早积郁成疾了。很多人问我，“是不是你跟孩子说话少呀?”那么告诉大家，父母正常应该做的，我都尽量做到了，但两人就是说话晚，这点真不怪我。我小时候也说话晚，两岁左右才会说，而且目前为止，同样的孩子，小容说话一直就比小韬流利很多。

叨叨这些，是想告诉大家，每个孩子都有成长差异，对他们的成长进度慢父母是没有办法的，如果想让他们长快点，或者想办法加快，可能效果会适得其反，对孩子的成长反而会造成伤害。大家可能会疑问，会有父母逼他们成长吗？当然有啊，比如孩子小本来就理解力差，但父母为了所谓的“早期教育”或培养“神童”思想在作怪很早就开始逼着孩子学这学那。

(每个孩子都是天才的理论有其科学的一面)

当然，我并不是不提倡重视早期教育，而且我也相信“神童”的存在，但前提是在尊重孩子的成长规律的基础上，想当初，在小容小韬出生前，我不是没做过“神童梦”，是不是通过科学早教十多岁也可以考入大学呀?甚至看到周围有同事的孩子正常上一年级，但只不过学了两年就开始跳级，而且成绩一直优秀，我还心生羡慕，并且暗自打算，呀，等小容小韬生出来，我也提前让他们学习小学知识，然后来个连级跳!

双鱼座的人就爱幻想，喜欢做白日梦，我想着想着，就想到了孩子年纪轻轻就考上大学，然后考上硕博连读，然后……，似乎小容小韬就是天才似的，可等两人出生后，当“骑着毛驴看唱本”后，才发现，事实很苍白，我生出的不是天才，情况并没有想象的那样美好。

但或许，潜意识里，退而求其次，神马天才不天才的，只要两人健健康康，平平安安的，我就知足吧。

当然我不否认“天才说”， 也可能我书看多了，深受“早教思想”的影响，一些类似这样的说法，比如“做好早期教育每个孩子都可以是天才”等，也让很多父母对孩子都抱有这样美好的幻想吧？觉得家长用心，每个孩子都可以是“天才”，而确实也有很多这样的事实或理论在证明这个道理，比如有的孩子学龄前就可以掌握两到三门外语并熟练应用，当然这跟家庭环境有关，再比如有一项科学研究，是说根据人的大脑构造和细胞来推算，一个正常的成年人至少有能力掌握六十多种外语，为什么没掌握那么多呢?因为脑细胞未被开发出来。可是，怎样才能就让脑细胞“物尽其用”呢?不说别人，想想我们自己吧，掌握一门英语已经让绝大多数人为难了，如果要去掌握那么多，人不疯掉才怪呢!

我相信这个说法做为纯理论是可行的，有很多调查也在显示，我们的脑细胞在一生中，确实有很多很多处在“闲置”未被利用的状态。但脑细胞是否能被开发出来，决定权却不仅仅在脑细胞，人是一种复杂的动物，他还有环境、情感、精神、意志、兴趣、性格和成长等等万千因素包含在里面，所有这些因素，都会制约着人的发展。就像一些智商很高的聪明孩子，如果心思不用在学习上，那他的学业成绩或者最终发展或许还不如智商一般的孩子呢。

孩子的成长亦如此。我相信每个孩子只要不是愚笨，在大脑细胞的分布上都是“天才”，但这些细胞是否能被开发出来，却又受制于每一个孩子的天生气质和成长特点，这些东西是无形的，看不见，摸不着，不像脑细胞那样实实在在存在着。

(父母早教成功的标志不单是灌输知识，更重要的是培养孩子品格)

说到这里，大家或许明白了，早教其实就是父母调节孩子自身的成长特点，从而去激发脑细胞“物尽其用”呀，确实是这样的，父母的良好教育引导能健全孩子的心智和人格的发展，并能影响孩子的智力和理解能力的形成，但父母却不是决定因素，最终决定权还孩子自己，就像很多父母苦口婆心劝导毫无效果，而孩子如果自己认识到并自觉改变后，情况却完全马上改观一样，这是孩子自我调节的奇迹。比如我的一个同学初中时英语一直很差，是落后生，但高中两年，却紧追慢赶，一下子跻身班级前几名，让人大跌眼镜。他的经验很简单，记单词，读句子，然后做题。可是，如此简单的经验却并非每一个人都能做到，是什么力量给了它毅力、恒心和热情呢?恐怕只有他自己心里清楚了。

我相信如果每一个孩子从小就有这种热情和动力，不单是在学业上，或者在其它任何一个方面，他最终都将是优秀的，因为刚才说过了，只要他不是愚笨，他就有合格的脑细胞去利用。而父母要做的最根本的早教，是把这种热情和动力去激发出来，而不是通过上特长班，或采取一些手段让孩子多学知识，多掌握技能……，当一个孩子因为“学习”而感觉重负疲惫不堪时，它已经失去热情了，甚至开始倒戈，讨厌学业……，这样的孩子，即使脑细胞再完备，最终也将令人失望。

因此，我们家长的早教任务不是帮孩子去开发和利用脑细胞，抓智商，而主要是来“洗脑”，培养其思想，品德，性格，意志，兴趣，信心等，帮助孩子让他自己去开发和利用，做到这一点，早教就是成功的，否则就是灌输再多知识，孩子失去自我前进的动力，那也是失败的。

最后说明一点，本文讨论的是孩子三岁以后的早教问题。0-3岁前的早教更应重视，因为那时孩子的大脑细胞处于完全吸收的状态，不用白不用，只要孩子精神好，父母教孩子就学，虽然学不会，但却开发了潜能。

据此我上面的理论，就可以解释下面的一些现象，自圆其说，呵呵：

一、天才儿童和普通儿童的区别在于，他们把家长的教导和脑细胞的利用完美的结合了起来，即家长教，他们就会吸收;所以，家长教导是一方面，而更重要的是孩子要主动吸收，省去了父母的“洗脑”步骤，否则脑细胞再发达，孩子不去吸收，那家长也是在做无用功。

二、情商的培养比智商的开发更重要。良好的情商可以造就孩子健全的人格和品格，而这种品格是决定孩子是否主动利用脑细胞的条件，中国有句话，笨鸟先飞早入林。只要孩子身体健康，肯学，那对他们来说，世上无难事。相反，智商再高，但心思不在那儿，再好的脑细胞也要被浪费掉了。

三、有的孩子记忆力非常好，或者从小就表现出非凡的天赋，根本原因是孩子的天生吸收能力强，这样在学业上家长会轻松许多，只需要选择适当的知识去传授就可以了。而大多数孩子却并非如此，如果家长只注重传授知识，不去引导孩子的自主吸收能力，那对孩子来说，有害无益。

四、本文着重讨论大家关心的学业问题，其实，人是彼长此短的。脑细胞亦如此，有的人右半脑发达，有的人左半脑发达，不同的发达会有不同的成就，所以，有的人擅长想像，可以成为文学大师，有的人擅长逻辑，可以成为理念大师，发现孩子的闪光点，家长千万不要陷入死胡同，只把孩子朝一个方向赶，路途的不通畅会让孩子失去自信。

五、成长差异再说一遍，同时也在安慰我自己，因为同龄的孩子手指已经非常有力，但小容小韬在操控鼠标的时候还感觉有气无力，这是身体发育的问题，虽然两人经常跟我说，爸爸，我可喜欢弹琴了!不过，这是他们的一厢情愿，目前两人指关节的发育还并不完善，或许弹一会儿就会感觉累，而学钢琴是有要求的，或许训练强度会对他们的指关节产生伤害，我决定五岁再让他们学。所以，我已经很羡慕一些孩子在三岁就可以学画画，弹钢琴或言语表达流利等了，但小容小韬达不到，我不能强求。做父母，在尊重孩子成长的基础上，有心就可以了。

六，据此理论，我们甚至可以推断出，当有人强迫你接受某观点时，而你接受不了，那不是你脑细胞有问题，而是你不能接受被引导的方法或者你本身现有的思想制约你。

七、最后说一句，身为父母，做为成人，只要你想，就可以利用脑细胞，有很多人觉得自己老了，接受能力差了，那不是你大脑的问题，是你思想的问题，这才是制约你想进步的地方。而我们的孩子也是如此，早教中，引导他们的思想比传授知识更重要。所以，当你提供一切有利条件，比如买了早教机，大量图书，甚至提供良好的早教环境，请了双语老师等，但孩子是否进步，成为“天才”，自己是否主动去吸收才是关键，能主动我们就省心，不主动就洗脑，变懒散为主动，只要孩子对事物保持兴趣和热情，或者说至少不讨厌，早教就是成功的。