2014年1月23日
小汤1最后一节课
一直想让宝儿同学自然而然地接触钢琴，进而产生兴趣，要求学习，可对各种乐器都喜欢、都想学的宝儿同学偏偏就对钢琴没兴趣，直到俺某天直接通知宝儿同学要开始钢琴学习了，小同学竟也不排斥，跟着俺就上试听课去了。在老师面前，宝儿同学表现得出奇好，那兴趣，那喜欢，推翻自已以往的全部言论，而且直接给自己定调——每周2次课，真不知这娃葫芦里卖的是啥药。
既然如此，俺也乐见其成，我们的学琴之路就这么戏剧性地开始了。最初，专注地坐在钢琴前认真听讲30分钟对宝儿来说有小难度，尽管俺坐在宝儿同学的后面，但凭借对娃的了解，心里很清楚啥时他在认真听讲，啥时走神了。但这个几乎算不上我们学琴过程中的困难，因为很快宝儿就适应了老师的教学方式，也从最初的小紧张中释放出来，课上的学习更投入了。
上钢琴课成了宝儿同学的一件乐事，愿意前往。但练琴却是个问题，大问题，我们之间有冲突自不必说（开篇另说），单就宝儿同学自己而言，在练琴的过程中也暴露出了平时我们没有发现的问题。
急于求成
宝儿不讨厌钢琴，这一点是肯定的，也是让我们欣慰的，但仅靠这一点还不足以支撑小同学练琴。每次上课总是高高兴兴，但一回到家坐到琴边，小同学的急躁劲儿就显露了出来。
每个练习小同学都希望一次通过，任何人都知道这是绝对不可能的事情，只有宝儿同学不这么想。一首曲子但凡弹过两三遍，不管弹得好不好，小同学都不愿再弹，如果弹得实在差强人意我们要求他继续练习时，小同学就会一脸的不耐，有时还会抗议几句：“我觉得我弹得已经挺好的了！”之类。
不肯吃苦
钢琴启蒙时指法和手型是至关重要的，也是不可能一蹴而就的事情，尤其有些手指平时独立使用的机会少，不够灵活，比如四指、小指，猛一上来控制起来有难度，不能很好地弹奏，需要反复练习，这一点也让小同学有点儿吃不消。
在课上老师纠正时小同学能够耐心地听取意见，一遍遍地练习、纠正，可一旦回了家，身边的老师换成了爸爸妈妈，小同学就开始耍赖，“不行了，不行了，这已经是最好的了”，有时我们都想不明白，跆拳道课上的压腿小同学都能坚持下来，从不叫苦，这钢琴的手型练习小同学怎么能坚持不下来呢？
缺乏自信
宝儿同学天生就有一股不肯服输的劲头，这一点我们是熟悉的，可在钢琴课的学习中，让俺见到了小同学的另一面，也是让俺颇为惊讶的一面。有的曲子一连弹上几遍，但总有不顺畅的地方，这时候小同学竟然不是用俺熟悉的方式——鼓足勇气，继续挑战，而是求饶般地带着哭腔说：“妈妈，不行了，这就是最好的了，我不能弹得更好了！”有时还加上个后缀“真的！”
有困难绕行，这在以往的学习中我们还从未有过。
对待批评时的态度
钢琴，其实是我们和蓸小宝同学一起学习的，虽然坐在钢琴前的是他，但每堂课只要时间允许，我们都会陪他一起学习，以保证回家后知道该如何陪他练习。课上老师的纠正即便次数再多，小同学也欣然接受，一遍遍地练习改正，可一回到家完全是判若两人。
在我们提醒、纠正他的手型时，小同学更多的是不耐烦、委屈、不服气甚至气馁。整本小汤1我们就是在这种问题接踵而来的情况下进行的。尽管在学习和练习的过程中问题不断出现，但总体还是向好发展，我们和宝儿同学都在寻找解决的方法，也在调整各自的心态，沟通的方法，陪伴的方法。一个问题从产生到严重，再到逐渐减轻，练琴从拖拉、不情愿、委屈，到小汤1的后半部分时，宝儿已经开始憧憬小汤2的学习，一提到可以继续往后学，小同学已经渐渐有了干劲，为自己的进步自豪。这时，我们才又看见了在跆拳道馆里那个生龙活虎的孩子，这学琴的第一步，我们算是真正迈开了。
尽管知道后面的学琴之路会更不好走，宝儿和我们会遇到更大的挑战，但我知道，只要我们能够坚定信心，良好沟通，共同努力，我们就能在这条路上走的更远，看到更美好的风景。
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