《石壕吏》小组合作导学单

同学们好，梁恕俭老师将和你们一起学习杜甫的《石壕吏》。请课代表将全班同学分成6个组，每个组在独学、对学、群学的基础上，利用5分钟左右的时间，自问自答或自编自演，也可参考我的问题提示，创造性地展示所得、所惑……展示过程中，最好能与其他组的同学形成互动。

一组：认识作者

唐代诗人杜少陵，主义树高峰。新安石壕潼关吏，张牙舞爪逞。

新婚垂老无家别，逆来被折腾。可怜才八斗，难挽盛唐向离崩。

1.把“诗圣、现实、顺受、暴凶”填入相应空格里，大致说说诗意，把你读不懂的词句与同伴商讨。

2.杜甫（712-770），字子美，唐朝伟大的现实主义诗人，被后世尊为“诗圣”。他的诗歌风格沉郁悲壮，语言瑰丽精彩，今存1400多首，真实深刻地反映了唐王朝由盛而衰过程中的种种社会现象，反映了人民的疾苦，谴责了统治阶级的残暴，揭示了尖锐的社会矛盾，历来被誉为“诗史”。请用第一人称，对杜甫做60秒钟左右的介绍。

二组：通晓大意

日暮时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人。老翁越墙逃走，老妇出门查看。

官吏大声呼喝得多么愤怒，妇人大声啼哭得多么悲苦。

我听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了！家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整的衣服。虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队准备早餐。

夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。

三组：猜读背诵

暮投村，有吏夜。老翁走，出门看。吏呼怒！一何苦！

听妇前：三男戍。一男至，二男新。存者且，长已矣！室中更，惟有孙。有孙母，无完裙。老妪力，请夜归。河阳役，犹得备。夜久绝，如闻泣。天明登，独与别。  

四组：老妇哭诉

孤儿寡母，食不果腹，黎民百姓吃尽苦。纵作奴，莫侍虎，伤心俩儿已入土。

战争残酷，死伤无数。逃，是死路；应，是死路。

3.假设你是那位老妇，三个儿子应征去打仗，已经死掉了两个，你会对剩下的儿子说些什么？4.假设你是电影导演，正拍摄《石壕吏》，该用什么样的配乐和环境来表现“夜久语声绝，如闻泣幽咽”？5.“天明登前途，独与老翁别。”请为“老翁”和“作者”设计一段对话，情境再现他们会怎样道别。

五组：改成律诗

兵荒马乱穷人惨，鸡犬不宁官吏蛮。老妇哀求难止怒，亲儿战死仍索参。

白描手法泣幽咽，对话双关告隐瞒。听罢犹得备晨炊，汪洋亦难寓心酸。

带领全班同学读熟这首诗，并就“官民对比”“明暗结合”，作者“藏问于答”，百姓“苦不堪言”，谈谈你们的理解和感悟。

六组：角色转换（石壕妇）

家住石壕村，官吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇暗思忖：三儿已死俩，铁石亦怜悯！

呼声满怒气，翻锅又倒盆。乳孙受惊吓，飞往怀中奔；儿媳衣破烂，咬牙不敢恨。

老妇泣哀求，传宗留条根。实在难复命，让我去打拼。急应河阳役，犹得备餐饮。

本是讨饶语，恶吏竟当真。五花大捆绑，失去自由身。征战有多苦？泪眼数新坟。

附：《在柏林》

一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。

　　“一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。

　　“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”

车厢里一片寂静，静得可怕。

战争会给人民造成深重的苦难，带来难以弥合的创伤。默读课文，想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一片寂静，静得可怕”？