路在心中

——《问道——邵长前教育心路》序

梁恕俭

　　熟悉的地方没有风景，正如熟识的朋友没有感觉。邵长前老师的书稿放在案头快两周了，我却迟迟无法下笔。

　　我和邵老师很熟。她曾对我的博客文章逐一留言点评，她曾驱车百余公里去郯城听我讲座，她曾缠着我索要一样特殊的礼物……我也曾和她一起异课异构，一起备课研课，一起探讨教育心路……

　　这种关系不正常，正如邵长前本人也不正常一样。在学生眼里，她是“超能量”；在同事眼里，她是工作狂；在家人眼里，她有点不正常。

　　她没有耀眼的光环，也没有诸多的头衔，仅仅是学科带头人、模范教研组长，却有一种疯狂叫信仰——

　　“教育就是我的命，为了命，有什么不可以舍弃的！”邵长前曾一张口，就这样“疯狂”。她要让中国教育因为“她”而改变；她给自己制定目标：课改只能成功不能失败。大话既出，唯有拼命。为此，邵长前牺牲了无数个节假日，牺牲了与家人欢聚的时间，把全部的精力都放在教育教学上，家变成了旅店。当双方老人需要照顾时，当孩子感冒发烧时，当因丈夫不理解埋怨时，她拖着疲惫的身子，擦干眼泪又站在了学校的课堂上。

　　付出的是汗水，收获的是喜悦。视教育事业为生命，生命的每一个过往自然就迸发出激情。学生马某某曾得意地介绍：“邵老师的课，没的说！跟着邵老师学地理，想走神是一件很困难的事。”去年在沂南中学，邵长前所教班级的地理成绩在全县名列第一，多次被邀请到外地传经送宝。

　　我也记得邵长前老师在2015年第五届全国不同风格与流派课堂大赛上获特等奖（一等奖第一名）的那节课——八年级上册第一章第一节疆域。那节课，邵老师将学生分为六个组：分别是咬文嚼字组、豪情满怀组、东西南北组、周边邻国组、海洋岛屿组、行政区域组。轮到“周边邻国组”上台展示学习任务时，这个小组很有创意，并没有简单的走上讲台说出与中国相邻的14个邻国，而是创编了一个小故事，巧记邻国，让观摩教师击掌赞赏，他们小组是这样展示的：“有个哈萨克老头，背着吉他，坐在塔上，顶着烈日高歌。阿富汗，巴基斯坦地流啊，流成了一片尼泊尔。佛祖度他，给了他一颗长生不老丹和一袋缅甸，可老头不满足，想有个老窝，于是越南洋，绕东海，朝着俄罗斯走去，最后蒙了，傻傻地围着中国转了一圈。”14个邻国，一个不多，一个不少，还是按顺序来的……这样的创新与生成，怎能不让学生喜欢呢！

　　此书中，此类案例比比皆是。学生为什么喜欢邵长前老师的课呢？答案很简单：邵老师的课堂追求创新，智慧碰撞，满足了探究欲，享受了获得感，时间过得飞快，许多学生直呼“上邵老师的课过瘾，我们盼着邵老师上课，害怕她下课”。

　　邵老师在谈及好课标准时也曾写道：教育是探索、是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话与自由交流，而不是指示和命令；是丰富知识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我教学相长，学生不但能看到教师思维的结果还能领略整个过程，而且能得到教师智慧的引领和闪光的启迪。教师传授的是“点金术”而不是简单地送金子，学生掌握的是能力而不仅仅是知识。好的课堂注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的教学气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣和学习的美好，并借助这种美好憧憬去不懈追求，自觉回馈老师和社会。

　　邵老师的课堂，教学过程流畅，知识过渡自然，课堂气氛活跃，“形”散而“神”聚。邵老师设计的问题精巧，环环相扣，能不断启迪学生的思维，让学生真正地“思”起来、“活”起来。邵老师课堂气氛的活跃并不是简单的欢声笑语，更不是肤浅的师生对话，而是教师与学生间心灵的碰撞、情感的沟通，是师生互信、互动的一种美好境界，是师生在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验。更难得的，邵老师的课堂气氛“活”而有“度”，既要学生“动”，又不能让学生“乱”。邵老师用一根“线”始终牵住学生的活动，从而很好地把握了课堂的节奏。

　　此书中，虽没有完整的课堂实录，但从诸多细枝末节中可以看出，邵老师是掌握了合作学习真谛的，她也在竭力将这些心得发现表达出来，以抚慰曾经的心痛与磨难。可惜，文笔还不够老练，逻辑也稍嫌混乱，显得此书还有些许缺憾。相信，真诚的读者会放下抱怨，放弃成见，像我一样，像我一样的去接受，去揣摩，去欣赏。

　　因为同心，所以同道。

　　是为序。

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　　　　　　　读梁恕俭《从课改中寻找幸福》有感　　邵长前：用心创学，自然出彩