有故事才有精彩

梁恕俭

　　以笔为履，行走课堂，获得过诸多评价：有的说我是“博爱型多功能中国教师”，有的说我是“走南闯北的教育行者”，还有的说我是“实现了职业自由的幸福达人”……

　　其实，我最喜欢别人说我是一个“有故事的人”——不需要任何定语修饰，一个“有故事”足矣。

　　世界很大，有故事的人很多，每个有故事的人都有一个共性：他们有生活。

　　生活虐我千万遍，我仍待她如初恋；就像刀郎的那句歌词：尽管这世界给我满身的伤，我依然要赞美太阳。

　　一个有故事的人即使跌倒一百次，他会一百零一次爬起来；一个有故事的人即使遭遇天大的委屈，他依然会仰望星空，锲而不舍。

　　李春莲老师想“做一个有故事的老师”，并以此为书名将多年来在传媒发表过的文章结集出版，我击节赞赏并欣然为之作序。

　　我和李老师结缘，有这样一个故事：我在教育媒体做编辑的时候，征集微语录，要求用最精炼的文字讲一个最浪漫的教育故事。

　　李老师投稿：《最浪漫的教育》（【】里的文字为我的赏析）。

　　小狗对小猫说：你猜猜我口袋里有几块糖？【“几块糖”隐含着知识是甜蜜的，有用的，芬芳的。“口袋里”是知识必要的遮蔽，“猜猜”则把学习活动游戏化了。】

　　小猫说：猜对了你给我吃吗？【小猫很调皮，看似无理的要求，实质是师生关系和谐的体现，而师生关系乃是最大的生产力。】

　　小狗点点头：嗯，猜对了两块都给你！【宽容理解的小狗，偷偷把答案暗示给小猫，这是多么好的老师啊。】

　　小猫咽了咽口水说：我猜五块！【但可爱的小猫，有点笨，她那么想吃糖果，流着口水，没弄明白有几块糖。但那又有什么关系呢？】

　　小狗笑着把糖放到小猫的手里，说：我还欠你三块！【小狗老师没有一句话批评小猫。“笑着说”，这是最温馨的体态和姿势，糖果照样奖励过小猫。不害怕错误乃是学习的起点，拒绝错误就是毁灭进步。在甜丝丝的学习过程中，孩子们更容易建立良好的师生关系，更容易找到自我，阳光健康地长大。】

　　李老师太会讲故事了，编辑部的同事都被这美好的境界深深陶醉，原来，教育是这样幸福的事。

　　李老师虽然是小学语文教师却常常参与全国范围的大语文讨论，她在文章中写道：各界人士对语文教育忽视学生主体地位，过分标准化的试题提出了深刻的批判，在轰轰烈烈的讨论中，话题聚焦到“促进人的全面发展”，主体精神的回归成了新世纪语文教育的最强音，情感体验、整体感悟、个性解读、多元学习等让语文课堂一下子变得非常繁华。拧干了原汁使语文教学错位、变形、变味、变质，我们朴素地追问：语文课该教什么？语文课该怎么教？让语文还原本色、复归本位、与时俱进，让语文教师平淡地教、简单地教、扎实地教、轻松地教，成了每一位语文教师发自内心的诉求！

　　李老师拨开迷雾识得庐山真面目，她倡导让孩子享受课堂，享受学习。如在形近字辨析时，她带着孩子共同创作《幽默的汉字对话》：

　　兵对丘说：兄弟，踩上地雷了吧，两腿咋都没了？

　　天对夫说：再出风头，还在我的手下！

　　乞对吃说：要是能糊口，我能做这种没脸见人的事吗？

　　李老师的语文观中有一条是，让学生“作业”变“作品”。她说，作业是负担，是学生不情愿完成的，而作品能带来成就感，树立自信心。

　　李老师常说，这个世界既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。所谓“有心人”就是“用心做事”的人。成小事靠谋，成大事靠德；最终人品决定着事业的高度。

　　提起李春莲老师，熟悉她的人赞不绝口：人家是用知识和经验教书，李春莲是用情感和生命育人；人家有30年的教龄就功成身退，乐享清福了；李春莲却如初为人师般永葆激情，干劲十足；人家对待工作拈轻怕重，李春莲却自我加压，主动请缨……

　　“为工作而活着，还是为活着而工作，这是职业幸福的分水岭。”李春莲说，“我之所以喜欢教师工作，是因为工作对象是孩子，是天真烂漫清纯仗义的孩子；与孩子们在一起，每一天都很快乐；与孩子们在一起，你可以用一颗童心活着，活得诗意盎然，活得无忧无虑。”

　　李春莲老师用一身的故事活出了滋味，活出了诗意，更活出了作品。

　　李老师常年笔耕不辍，有大量作品在各级各类媒体发表。她常说，一名优秀教师要学会表达自己，写作则是表达自己的最佳方式。对普通教师而言，写作并非是纯粹的创作，而是一种教育生活方式。写作即观察，写作即思考。日积月累的观察，能够为写作带来无尽的源泉、力量和基本素材。只有悉心的观察，才能引发对问题的深层次思考。写作是一个记录、整理、反思、提升、创造的过程——对于教师成长不可或缺。

　　今天，李老师的作品集就要出版了，相信她的故事会吸引同道中人，祝愿每一位“有故事的人”永远是主角，演绎出精彩，都能领略诗和远方。

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　　　　　　　为赵京谊《做一名纯粹的教师》序　　　用笔为生命留痕