加载中…让学习在思维碰撞中“发”“生”
(2020-08-04 19:26:34)
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梁恕俭诗意创生教学法活动任务单徐建平秋天的怀念史铁生 |
分类： 高效课堂 |
让学习在思维碰撞中“发”“生”
浙江衢州
多次听梁恕俭老师的课，他的观点很有意思：
语文＝理解＋表达＋文化
学习＝发现＋转化＋生成
学习不是物理的位移，而是化学的反应；教师不能做知识的搬运工，而应做生成的催化剂。
没有创学就没有精彩，最好的课堂是把教学内容活动化，让学生在活动探究中发现，在展示生成中分享……
梁恕俭老师上课喜欢“装哑巴”，他让学生去发现，去生成——让学生把疑问、见解、感悟在组内分享。
他的课已经形成了模式，姑且称为“诗意创生教学模式”，那就是将学生分组搞合作学习，再把课文内容变成六项“活动任务”，由各组分工完成后，再展示共享。展示过程中，可以提问、互动，观摩的同学也要质疑、补充、点评。
读懂《秋天的怀念》，必须了解史铁生，这叫知人论世。梁老师介绍作者的方式很特别：命若琴弦泣血歌，尿毒瘫痪又如何？直言仗笔走天下，著作等身胜拜佛。用梁老师的话说，左边是“理解”，右边是“表达”，限时5分钟，让学生在理解、表达中发现、生成。
梁老师讲座中经常讲“睡不了”和“睡不着”：学习不是告知，而是让学生自己去发现，去品味，去思考，去提问……教师告诉学生的，学生漠不关心；学生自己发现的，他会刻骨铭心。
梁老师写过一本书，叫《角色教育》，学生如果真能变换视角，角色入境，甚至与课文中的人物同呼吸、共命运，那理解一定深刻得多。
“每课一诗”是梁老师教学最大的特色，这样的诗歌他吟了数千首，从小学四年级到高中三年级，囊括了各个版本的所有教材。你看尾联：大爱无痕何所拟？一坛一树一琴弦。“一坛”——《我与地坛》；“一树”——《合欢树》（高中要学的）；“一琴弦”——《命若琴弦》；恰是史铁生的三本X表作！
梁老师的课件做得很用心，也很美观。每页PPT上面的这六个栏目，都是带链接的，点击即可快速切换。时时在线，又让本节课的内容一览无余。课题是《秋天的怀念》，那这位母亲到底是个啥样的人？“根据关键词找相应的细节”和“根据细节概括母亲的形象”，双向一包拢，母亲的形象就具体可感了。再说了，学生寻找“牵挂”的细节就得反复读课文，去推敲，去辨析，去表达。而梁老师的《写给史母》简直绝了，表达精准，恰如其分，朗朗上口，耐人寻味，还全是课文中的词。
梁老师现在已经不满足“每课一诗”了，他还追求“每课一歌”……你看这个歌词，写得多有味道，即使唱不出来，深情地朗诵一番，学生也会被感动的。
不管多媒体如何发达，板书的重要性无可取代。而好的板书要有视觉冲击力，要有匠心，要让学生过目难忘。这个板书简约而不简单，猛一看就是一张哭丧的脸。
大家可以百度搜索“梁恕俭”，他的新浪实名博客里有初中六册146篇课文的教学设计，值得借鉴学习。
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