谭劲，女，重庆市南岸区珊瑚实验小学校长、书记，中学高级教师，特级教师，享受国务院专家津贴，重庆市五一劳动奖章获得者，中国教育学会理事，重庆市首批“未来教育家”成员。

从教三十余年来，她一直致力于课程课改、课堂教学研究，思考并探索“亲亲教育”为核心的学校文化整体发展。她主持的课题成果曾获得重庆市政府、重庆市教委一等奖，主编了《三创教学》、《创新性实践活动研究》、《亲亲课堂概论》等专著。

亲近学生，成就梦想

——记重庆市南岸区珊瑚小学校长谭劲

教育部原部长周济评价珊瑚小学是“真正按素质教育的要求来办学的”；家长们将其美誉为“梦开始的地方”；而业内专家则习惯将珊瑚小学的频频出彩、不断亮相称之为一种现象——可以为重庆基础教育树立标杆的“珊瑚现象”。

珊瑚小学走出了一条为每一个孩子燃起希望、让每一个孩子收获快乐的素质教育发展之路。中央电视台、凤凰卫视台、《人民教育》、《中国教育报》、《重庆日报》等国内权威媒体，对学校鲜明的办学特色及所产生的办学效应进行了全面翔实的报道，引起了强烈的社会反响。

是什么力量让一所建校仅有20多年历史的小学校，办成了全市一流、国内领先的特色名校呢？老师们都会说：因为，我们有一个善于思考、创意无穷的好校长——谭劲。

不断追问两个“假如”

课间时分，谭劲总是喜欢放下手头的工作，在欢乐的校园中穿梭、驻足，细心观察一个个鲜活的生命，看他们游戏，跟他们聊天。每每听到孩子们的呐喊声、欢呼声、加油声，对她来说，都像欣赏到一曲最美妙的交响乐，带给她快乐。“一所学校的生命和活力源于学生”，这是谭劲最爱说的一句话。

2001年，在珊瑚小学从教23年的谭劲被任命为校长。从教师到校长，谭劲心里不免有些忐忑。做教师，谭劲很拿手，凭着对孩子的热爱和对专业的执著，38岁的谭劲成为特级教师。但是，做校长，面对的是几千名孩子和200多名教职工，怎么引领教师的专业发展，怎么让孩子健康成长，谭劲心里没底。初当校长的一年里，有两个问题日夜萦绕在她的脑海：珊瑚小学要培养什么样的孩子？怎样才能办好珊瑚小学？

学校是为谁而建的？学校是为学生的成长需要而建的！既然如此，教师在面对学生时，就应该时刻追问自己两个问题：假如我是孩子？假如是我的孩子？前者换位思考，彰显学生的主体地位；后者渗透情感，强化教师的人文关怀。

“珊瑚小学应该成为‘最愿关爱孩子、最会亲近孩子、最能发展孩子’的快乐家园，在办学过程中，我们要把孩子放在核心的位置，所有的教育活动、教育场景都要因孩子而生。”谭劲的这段话成为珊瑚小学教育者的共识。

走进珊瑚校园，第一眼看到的就是学生的“红领巾气象站”发布台。上面记录着学校当日早上8∶00、中午12∶00、下午5∶00几个时段的最高温度、最低温度和空气湿度。这是孩子们认真观测百叶箱后，真实、细致的记录。同时写着温馨的提示语：“天气变化，注意增减衣物，让健康天天伴随你!”小小的气象站不仅让孩子们对气象知识有了更多的了解，更培养了他们的生活责任感，话语间流淌着对老师、同学的一份关爱。

一台随时对学生，而且是永远对学生开放的三角钢琴是学生的最爱。每个课间，总有会弹钢琴的、不会弹钢琴的孩子聚集在钢琴台前，或弹或听，或坐或站，或摸摸琴盖，或拨弄琴键，但几年下来居然没有一处划痕，没有一处认为的损伤。3963个学生，一天在此走过上百次，没有值周老师监督，没有值日学生检查，有的是同学们悄悄地擦拭钢琴，弹钢琴时轻拿轻放，自觉排队为钢琴值日等，真正实现了“无言之教”。

“小水滴电视台”（获全国中小学“十佳”校园电视台荣誉称号），这是珊瑚孩子用自己的视角，自己的表达方式宣传自己的，属于自己的宣传窗口，也是学校少先队工作的有力阵地。“快乐午间”电视节目是孩子们一天里最美好、最快乐的时光。“新闻大冲浪”栏目用童眼看世界，讲述发生在学生身边的家事、校事、天下事。在“七彩魔方”里，有涵盖科学、艺术、人文、体育等内容的节目，讲述科学家、艺术家的故事，开展有趣的生活小实验展示、班级（年级）特色活动展示，体味探索与发现的奥秘、欣赏与表演的乐趣……从中，全校孩子感受着昂扬向上的精神气质，滋养着“以爱育爱”的情感。

珊瑚最红，孩子最亲

“假如我是孩子？假如是我的孩子？”谭劲带领珊瑚教育人不断地追问，“如何促进孩子的成长？如何形成系统的、长久的促进学校发展的办学体系？”谭劲知道，学校的办学理念要深入人心，只有被学校的管理团队所认同，才能够被广大教师所认同，通过特色鲜明、脉络清晰的“愿景树”，即学校一套完整的办学理念体系凝聚教师，产生强烈的归属感，能把自己的前途和学校的发展紧密联系在一起，愿意为学校的发展尽心尽力。

出生于六十年代的谭劲，想到了“太阳最红，毛主席最亲”的歌词。这句歌词启发了她和她的领导团队——“珊瑚最红，孩子最亲”，珊瑚教育的爱就该这样表达。

就这样，谭劲创造性地以“珊瑚最红、孩子最亲”为办学理念，以亲近孩子成长需要为出发点，通过亲亲校园、亲亲课程、亲亲课堂、亲亲德育、亲亲团队的构建，实施“亲亲教育”，形成了“科学教育启智，艺术教育益心，体育教育健体”的素质教育平台。

“珊瑚最红”，要加强教师队伍建设，培养“最愿关爱孩子、最会亲近孩子、最能发展孩子”的教育者；要发展学校软硬件条件，建设最适宜师生共同发展的教育场境；要最大限度的扩大学校与家长、社会的链接，增进学校纵深发展的广阔空间。“孩子最亲”，以教改科研入手，围绕与学生成长休戚相关的课堂、课程、教师等元素研究，开展教育教学、课程建设、校园文化的探索，促进学生健康快乐成长。

“亲”既是学校教育的出发点和切入点，也是学校教育的理想追求和特色所在。学校教育要体现“孩子最亲”的理念，必须以课程为载体和凭借，建立和完善亲亲课程体系。亲亲课程是以“亲亲”为灵魂的学校课程。所谓“亲亲”，有三层涵义，一是亲和，亲近和谐；二是亲证，亲自证实或者证伪；三是亲在，生命真实存在。由此可见，亲亲课程就是亲和、亲证、亲在的课程。换句话说，亲亲课程就是可以和孩子亲近、可以供孩子亲证，可以激活孩子生命能量的课程。

亲亲课程是亲和的课程，必须“亲近孩子”；是亲证的课程，必须“适合孩子”；是亲在的课程，必须“发展孩子”。其中，“亲近孩子”是前提，“适合孩子”是关键，“发展孩子”是根本。

亲亲课程建立在人本主义心理学基础上，以真诚、悦纳、理解为核心，强调孩子作为“人”的本性，主张在教育过程中予以深刻的人文关怀，相信孩子的潜能，注重孩子的需要，促进孩子共同成长。

爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”为此，珊瑚小学努力开发学生感兴趣的校本课程——

“小小实验家、艺术家”课程：学校凭借得天独厚的植物园，让孩子们认识、了解植物。通过上网查询、翻阅书籍、向园艺工人请教等，为学校近百种植物制作了包括名称、科目、产地、习性、用途等在内的“身份证”。孩子们在参与的过程中，自然地感悟到认识事物必须严谨、科学，这就是“求真”的旨归。同样，合唱课中不仅让学生学习唱歌的发声方法和技巧，更学习合作、分享、责任、竞争的艺术；形体课上不仅训练姿势、姿态，更锤炼学生的艺术气质，举手投足间平添几分雅气；管乐课则让学生从西方文化中汲取精神营养。书法、国画、剪纸课让学生在参与民族文化的传承和交流中，领略民族文化的博大精深。科幻绘画课、电脑创意课、服饰搭配课、汽车文化课，学生亲近时尚元素，在多元文化中激发对生活的热爱。

“科学、艺术之旅”体验课程：学生根据自己的兴趣爱好和特长，自主选择体验项目，每年的“一会两节”（春季运动会、儿童节、体艺节）的主题活动、“珊瑚社团”如“萤火虫”童声合唱团、“小蚂蚁”舞蹈队、“爱乐”管乐团、“阳光”艺体队、“红珊瑚”少儿宣讲团、“珊之韵”文学社、“红珊瑚”快乐书法室、“小水滴”剧团等十几个社团的活动。从活动中学生体现出顽强拼搏的精神美、阳光自信的个性美、勇于奉献的品格美，学生身心得到全面、充实的发展。

“学生导师”工作室：这是珊瑚小学的育人创新模式。由学生当“导师”组建自己的工作室。学生工作室充分尊重学生，由学生自主选择、发现特长、发掘潜能，充分体现“自愿、自主、自治”的特色，在参与活动中则强调“自理、自律、自护”的要求，在过程中学会与人相处和共事，热爱生活，学会自主学习，学会尊重与欣赏，汇成“崇真尚善”“崇雅尚美”的潮流。

学生热恋“亲亲课堂”

课堂是学校教育的主阵地，怎样把“珊瑚最红，孩子最亲”落实在课堂上？谭劲和学校管理团队颇费苦心，在反复实践研究与论证的基础上，与教育专家一起研制出《亲亲课堂实施纲要》，着手建构和培植充满游戏、童话和探索的亲亲课堂。

什么是亲亲课堂？亲亲课堂的核心理念是什么？谭劲用“关系亲和，爱如春潮；过程亲证，学如历险；生命亲在，创如朝阳”这24个字来概括。“亲和”，即亲近、和谐。“关系亲和”指的是所有教育要素之间的关系是一种亲和关系。“爱”是这种关系的显著特征。“爱如春潮”意味着亲亲课堂是爱意浓浓的教育，教育源于爱，依托爱而生成，朝着爱的方向前进，最后与爱融为一体。“亲证”，即亲自实践证明（证实或证伪）。“过程亲证”指的是学生是学习的主人，必须亲近学习内容、亲历学习过程、亲证学习结论。“历险”指的是学生在学习中要亲历学习冲突和波折，探索和发现新知识的过程。“学如历险”意味着课堂中有问题、冲突、探索、求解，就像历险一样。“亲在”，即一定时间范围内真实的实在或存在。“生命亲在”指的是教师和学生的生命能量在课堂中被充分激发出来，真实地存在于课堂之中。“创如朝阳”意味着教与学处于创造状态，像旭日东升一样冲破黑夜的重重阻碍，喷薄而出，光芒渐露，打开一片明媚的天空。

珊瑚小学徐艳老师记录了这样一个教学片段：轮到小花介绍自己的作品时，她轻轻地打开图画，说：“Look! My sun is orange. My tree is yellow .My flowers is red...”还没等她介绍完，小朋友们已经笑开了，“哈哈！树怎么会是黄色的呢？”老师请全班孩子安静下来，一起来听听小花是怎么想的。只见刚才还被同学们笑得不好意思的她，突然昂起头很得意地说：“因为我画的树是秋天的树，看见的太阳也是黄昏的太阳。”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声。

这个教学片段告诉我们，每一个孩子的眼里都有不一样的太阳，每一轮太阳都有不一样的颜色。“冲突”而不失“关爱”，“亲证”而不失“创造”的课堂，即是亲亲课堂！

小学二年级的教材里有一节《万以内数的大小比较》，在设计这一教学内容时，教师从亲近孩子的思维入手，充分研究教材、研究学生，在“问题设置”的教学情境里，引导孩子们完成了数学学习。教师首先把全班同学分成两个队，在黑板上预先为两个小组分别写上“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，卡片口袋里各有一套从0到9的数字卡片。然后教师让每个队各派一名代表抽签，依次从个位抽起，直到抽完千位，看哪个队抽到的数字组成的四位数最大，哪队获胜，孩子们的学习兴趣高涨，纷纷为各自的小组摇旗呐喊、鸣鼓助威，孩子们在一次次抽签过程中，渐渐领会到，比较两个千以内数的大小，要首先看最高位数——千位数的大小，才能决定两组数哪组获胜的道理。在游戏中，孩子们经历了数的大小比较过程，体验到数学学习的乐趣，获得了应该掌握的数学知识和方法。这样的教育与学，远远超越了教师讲，学生听的教学模式，学生主动学习的内在动因被激活。

“孩子们，如果你能从‘○、△、□’图形想到的事物中，分别选择一个事物，组合在一起，展开丰富的想象，创作一个生动的故事，你将获得‘创作类★★★’！”珊瑚小学的每一节课都包含了趣味、创意。杨晓丹老师在上作文课“图画中的故事”时，让孩子们用图形发挥想象，根据图意写作文。

一位男同学将圆与长方形的组合想象成冰淇淋、圆想象成苹果，写成了《冰淇淋与苹果》的故事：在一个宁静的晚上，冰淇淋十分想出去看看外面的世界，与苹果兄弟相约，趁主人熟睡之际，跳出冰箱，出去旅行，最后在太阳升起之前，冰淇淋慢慢地被融化了。看似简单的小故事，蕴含着孩子丰富的想象和深刻的道理。这节课上，同学们根据图形，展开想象，创作出了一个个生动的故事，有谁能说今天的创作不是明天伟大的发明呢？

难怪从珊瑚小学毕业的学生在回味“亲亲课堂”时说：课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。

生活于这样的课堂中的人，常常感觉其中涌动着一种“力”；一种生命的力，让激情、梦想、创造活泼泼地喷发出来……越来越强烈地，有一种意念非常冲动地撞击着每一个人的心灵，即享受课堂中的每一个过程。

科技为梦想插上翅膀

科学是什么？珊瑚小学的孩子会告诉你：校园里的太阳能路灯是科学，灯杆上方是一排整齐的吸光板，下方有个感应按钮，用手遮住或者天黑后，路灯就会自动亮起来；后山的风车广场上，互动风光发电风车是科学，风儿吹动风车，储蓄电能，可以让上面的灯泡发光；植物园里，无土栽培是科学，不用土壤，只需营养液，幼苗就能茁壮成长；校园墙壁上的视觉欺骗图形是科学，看起来似乎是弯曲的竖线，实际上是笔直而平行的；还有水族馆、校园气象站……珊瑚小学的角角落落里，都弥漫着科学的因子。孩子们天生充满好奇心和探索欲，校园也应该变成他们探索、发现、创造的乐园。如果说珊瑚小学办学的逻辑重音是“亲”，那么落脚点就是学生创新能力的培养。

在谭劲的教育字典里，孩子是唯一的“索引”。她坚持把激活学生生命，引领学生实现梦想为己任，殚精竭虑地为学生提供成长的平台。珊瑚小学除了拥有体现低碳环保理念的太阳能、风能发电广场，最让孩子们引以为豪的是，他们拥有重庆市小学校园内最大的现代科技馆，里面有给人无穷启迪的模拟爱因斯坦的类人型（仿真）机器人、双足步行机器人、电影动画、无皮鼓、奇妙的机械组合、三维滚环、方轮车等数十个科技项目，让孩子们乐此不疲，流连忘返。

珊瑚小学刻意把科学教育附着于校园文化中，海洋生物馆、时间园、循环喷泉、气象台、“小水滴”电视台等标志性设施，犹如珍珠贝壳般星罗棋布地撒落在“珊瑚岛”上。教学楼的流动科技知识长廊、科技展览室，每一块绿地，每一盆花，每一幅字画，让学生浸润在随处可见、触手可及的科技氛围中。

“科技节”、“科学活动周”，各类科技活动小组参与的超级创意大赛、人工智能拼拼拼、小小实验家、科技小制作小发明、航模空模等，形成了人人爱科学、学科学、用科学的良好氛围。

在珊瑚实验小学里，拥有一大批多梦的少年，怀着科学家梦的学生中，有5名学生获得了重庆市青少年科技创新市长奖，有90余名师生获得了国家发明专利证书，有2人获得了中国青少年科技创新奖，有2人成为了中国青少年科学院院士，世界杯青少年机器人竞赛获得冠、亚、季军，圆了孩子的科学梦。由于卓有成效的教育研究，珊瑚实验小学获得首届“全国科技教育创新十佳学校”的称号，其中小学4所，而珊瑚实验小学是西部地区唯的一所获奖小学。由教育部、科技部等七部委组成的评审委员会，对珊瑚实验小学科技教育工作做出高度评价：“重庆市南岸区珊瑚实验小学是一所拥有自己校园文化、独特科学教育发展路径的小学。校长极具个人感染力、拥有对科学教育的极大热忱。学校调动了多方资源，提高资金利用率和有效性，开发出了多样的校本科技课程资源和完备的校本课程记录体系。学生对科学和技术类活动充满兴趣和情感，科学与技术素养得到了很大的发展。”

在最近连续4年举行的“全国‘小实验家’体验活动”中，获得了15金、25银、48铜的优异成绩，学校荣获“全国优秀组织奖”称号。在“全国‘科技之星’科普知识竞赛”中，近20名同学获一二三等奖。在第5届“全国中小学信息技术创新与实践活动”比赛中，获得了“恩欧希教育信息化发明创新奖”一等奖，这是我国设立的第一个面向中小学生的“发明创新”奖，被喻为中国学生的“诺贝尔奖”。

珊瑚小学有一个梦想，那就是成为“孕育国际诺贝尔奖的摇篮，中国科技院士的沃土”。谭劲说：“有梦想的人生才会飞翔，我们要做的，就是努力为孩子们提供做梦的天空。”

后记

一名好校长就是一所好学校。走进珊瑚小学，你会发觉这里没有强硬的行政命令，也没有太丰厚的物质条件，但寻找这所学校取得累累教育成果、扬名重庆教育界的磁力场，你会发现奥秘所在，和谐、开拓、创新的珊瑚团队广泛认同的“珊瑚最红，孩子最亲”，已成为一种办学理念深入人心。谭校长高屋建瓴的教育思想，远见卓识的教育眼光，继承创新的教育实践让老师们佩服，家长们信服。

在老师们眼里，谭劲是一位善于学习、研究的女性，你随时可以在教室里，廊道上，看见她与教师的交流。听课，是她研究教学的重要方式；上课，是她表达教育观念的重要途径；写作，是她传播思想的一种手段；交流，是她获得信息、进行学习的路径。

其实，老师们都知道，谭校长每一种行为都传达着这样的信息，期待教师们能够潜心研究，忠于教育，热爱学生。这种期待鼓励着教师们思考、前行。作为重庆市数学教育知名专家，她撰写的几十篇教育教学论文在《人民教育》《中国小学数学》《四川教育》《今日教育》等全国重要刊物上发表，主编了《三创教学》《数学王国》《亲亲课堂概论》等书，她要培育新人，她领衔的“谭劲工作室”，培养出了江洋、杨清萍、钟敏、刘君、陈宏、吴志华等一大批独当一面的青年校长；她指导金和跃、杨梅、梁军、杨琴等青年教师，成为学校骨干教师的中坚力量；她指导的胡庆、刘彦挺、郭蕾、周朝勇等青年教师，已成长为在重庆市都有影响力的名师

“珊瑚最红、孩子最亲”的办学理念，像空气一样弥散到每一个角落，每一个育人细节之中。2011年，在总结提炼学校办学经验的基础上，谭劲主编出版了《亲亲课堂概论》一书，受到专家高度评价，认为该书具有较强的理论价值和实践价值。该书被华东师大作为培训教师的教材之一，同时，“亲亲教育”也成为中央教育电视台电大课程特色教育案例。《以“三创”为目标的课堂教学改革研究》课题获得了市政府评选的教学成果一等奖、重庆市第三届基础教育优秀教改成果一等奖，改写了南岸区多年没有市级科研成果一等奖的局面。谭劲以集团化办学的品牌发展战略，使珊瑚实验小学优质教育辐射、带动区域教育发展，在全市乃至全国都产生了影响。