如何组建学习小组？

小组的合理划分是打造高效课堂的前提。下面是小组划分的一个参考。

1.掌握学生情况。通过各种途径掌握学生的学习、性别、性格、喜好等具体情况，基本情况掌握越具体越利于建立各方面均衡的良性小组。

2.将学生分层。根据成绩、性别、性格等情况将学生分为若干层次，分层时应综合考虑学生情况，切忌简单地以某一方面为标准分层。

3.初步分组。根据学生数量和拟分小组数量将不同层次的学生分到各组。此时更要慎重，既要考虑小组学习实力的均衡，又要考虑性别、性格、喜好等问题，因为我们需要的不仅是一个群体，而是一个有凝聚力团结协作的团队。

4.细化小组。根据具体情况，可以根据小组人数依据下面两种形式将小组细化：（1）小组人数较少，可以建立为组长领导对子组的形式；（2）小组人数较多，可以建立以组长领导A/B组、A/B组长领导对子组的形式。

5.确定组长。无论是组长还是A/B组组长，都会是小组的中坚，都会是老师的得力助手，所以组长的选择不仅要看学习成绩，还要看组织能力、责任心、亲和力等各方面。

6.确立组号。建议根据学习程度把小组成员编号，也就是说程度相同的学生在不同的组里应该拥有同一个号码，便于以后课堂中检测、抽号展示等。

7.划分对子组。根据已划分的小组将小组成员划分为2人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。划分对子组低年级以帮带为目的，高年级以相互提高为目的。建立对子组时要考虑性格差异，也就是相互合作的问题。

怎样培养小组长？

培养学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：

第一，明确组长的责任和作用。

第二，定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。

第三，给小组长加“自助餐”。小组长为同学们服务，很辛苦，学有余力，必须有所回报。“自助餐”应注意的问题：老师应从学习量上由小见大，对小组长学习效果要有检查评价。让小组长把每个学习任务要先学会弄懂，然后教会其他同学，带头回答、提出问题，积极主动地完成各项自主合作学习活动。老师应锻炼小组长的自学能力。

第四，适时地肯定、表扬、激励小组长。马斯洛需要层次理论认为，人的需要是有层次的，可分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，在低层次需要满足之后，会向高层次需要努力，在当前学生绝大多数满足生存和安全需要的情况下，小组长领导一个小组也就属于其满足更高层次如归属、尊重、自我实现的需要，使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

梁恕俭推荐：《高效课堂100问》前言      《高效课堂100问》目录