（2）俗眼看教师的角色
吉林  李彬

　　教师到底是什么角色？我常扣问自己，老掉牙的“人类灵魂工程师”、“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”等，仿佛如一顶顶大帽子压在了每个教师的头上，说来没有让我感动过，不怕各位笑话，有时在教师节或学生主持的班队会上，当他们情绪高涨地大声赞美教师时，浑身竟起了鸡皮疙瘩，那火热的语言，近乎不食人间烟火以牺牲亲情为代价的事迹，常常让我这个教师吓得不敢想像今后的教育生涯该如何度过，好像有许多双眼睛监视你，又觉得有无数张嘴在随时随地指手划脚，真是做了教师后等于为别人活着，失去了自我。为了摆脱这些角色的束缚，我决定用自己的方式来定位教师的角色。
　　教师是人，是人之榜样，教师必须要做个好人。好人的定义就是为学生等其他社会群体做一面“镜子”，言谈举止，落落大方；文明习惯，彬彬有礼；助人为乐，甘愿奉献；老实做人，不欺不诈……那么落实到教师身上就是做学生的表率，要求学生做到的，教师要以身作则，说的没有做的好，这样的教师永远也不会教学生走正道的。教师本身就是一本做人的教材，会胜过任何文本教材的教育效能的。时间久了，谁都会发现，一个教师带出来的学生都或多或少的保留着那位教师的影子，一生一世也不会改变。
　　教师的天职就是传授给学生文化知识，所以教师要做学生学习的指导者。新课程改革对学生的重新认识让我与学生之间的距离拉近了，我想，作为教师对学生的关注焦点不再是那该死的分数,害人的名次了,我觉得,今天的学习就是为了学生明天更好的发展,是为学生一生负责。对学生的学习不再包办代替，填鸭灌输，而是教方法，让学生做学习的主人。不要把教师看成是知识传授的权威者，其实，教师只不过是一个老学生，他告诉新学生的是少走弯路，多走捷径，把学习当作快乐的事情。
　　教师应该是学生的心理策划师，这往往被教师以思想教育而取代的一个领域，其实，社会越发展，家庭生活越富裕，而学生的心理问题越突出，作教师的就应该做学生心里的“第二个我”，除有一颗爱子之心外，更多的是教育爱，有智慧地爱学生，解除学生心中的烦恼和困惑。我反对教师那种无原则的批评或者迁就的爱，动不动就做“慈善家”，甚至于以牺牲学生的“尊严”为代价，出现了“好心没有好报”的尴尬境地。学生对教师理解的回敬，更是对教师的敬重。有了这种无法言说的爱，教师再传授文化知识就会收到事半功倍之效。
　　不管怎样说，教师的角色不能刻意做作，是自然的表现，更是职业使然，适合的角色才是最最受学生喜欢的。我以为，发挥主导、引导和疏导作用才是教师角色的一个重要属性，这才是教师头上的最大一顶大帽子，可这帽子让我戴得舒服和惬意，不后悔，不抛弃，不放弃！

（1）做好教师需要的是对教育的信仰
江苏   胥加洲

　　明清时代，大批西方传教士不远万里来到中国传教，他们凭的是对上帝的信仰。同样，教师也是传“教”士，这“教”即为教育，它也需要信仰。斯霞老师八十几岁仍站在讲台上，难道凭的不是对教育的信仰吗？我们周边有许多老师四十几岁就不想上课，这是一种对职业厌倦的心态，他们主要是因为缺乏教育信仰而在人云亦云中迷失自己。所以，要想做一名好教师，就必须坚持自己对教育的信仰。
　　我曾在一个乡村小教堂里看他们做礼拜：虽然他们的层次不高，但他们那颗对上帝笃诚的心与城里是一样的，那种认真、专注，令简单的礼拜显得更加庄重。同样，在教育上，我们也需要一颗笃诚的心来信仰它。这颗笃诚的心即为爱心，责任和使命。虽然我们不需要十字军的那种狂热，但至少需要一股热情，持久的热情。吴绍萍老师正因为几十年如一日地保持着对学生、对同事、对学校的热情，才有了我们今天学习的楷模；同样，在我们身边也有极少部分老师，年年岁岁“课”相似，这还不是缺少一颗对教育笃诚的心吗？
　　“放下屠刀，立地成佛”，“上帝会宽恕你的”这些宗教语言告诉我们：佛祖和上帝都是宽容的。同样，我们要保持对教育的信仰就必须有一颗宽容的心。学生不可能不犯错误，但重在以后，重在改正。作为有信仰的老师，我们更需要有佛祖的慈悲心肠，不要动不动就怨天尤人，带家长，甚至侮辱和体罚学生。海纳百川，有容那大，作为一名好教师的心胸虽比不上海呀、洋呀，但也要有江宽吧。
　　玄奘西游，鉴真东渡。在这些宗教人士身上体现出一种百折不饶的精神。作为教育信仰者，虽谈不上百折不饶，但至少要有耐心。学生学习知识本身就是一个反复的过程，再加上个人差异，情况肯定有所不同。所以，作为一名好的教师就必须要有耐心，一种百问不厌的耐心。只有这样，才能对得起自己的信仰。
　　我们怎样确立信仰呢？只有多阅读，多思考，多交流。我最近加入了“教科兄弟”qq群，经常与群友交流，就感到受益匪浅。我们也只有在多次探索中，才能确立自己的信仰。一旦确立，就必须立根原在“信仰”中。只有这样，才能称得上一名好教师。

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