前言：以下分析是根据网上的各方报道整理的结果进行，并不代表绝对事实。下文是我对这件事情的看法，献给所有的父母，希望能够从这件事情中找到培养孩子的方向，真正关注孩子的内心成长和需求，不要再做孩子心灵的杀手。

四川师大杀人案，是一个极端的案例，让人忧心忡忡的并不是嫌犯滕刚的何去何从，而是在这个世界上，还有无数的“滕刚”，他们正在挣扎着想要学会面对这个世界的挑战，却没有任何人能够真正帮助他们。他们是一群父母健在的孤儿，他们需要的不是学习成绩和一句句简单抽象的要求，他们需要的是爱和尊重。他们是在应试教育环境下，苟且喘息的生灵，生活中不仅没有诗歌和远方，连希望都没有。

 

四川师大杀人案，发生了什么？

n 案发前，嫌犯滕刚动了出家的念头。他百度了寺庙的电话，询问自己能否出家的事宜。对方态度不好，话也没说清，滕刚出家的念头落空；

n 2016年3月26日晚，来自甘肃同一地方的室友滕刚和芦海清因为唱歌发生肢体冲突，芦海清用皮带抽到滕刚的脸；滕刚想和芦海清缓和关系，于是将芦海清约到了寝室不远处的学习室内谈心。他试图向海清解释，自己过去的一些经历以及心理状态——他曾患精神抑郁，也认为自己的心理状态不太正常，请海清“尽量不要惹他”，自己很可能控制不住情绪；海清不太相信的样子，说了一句“谢谢你今天饶我一命啊”，这句话在滕刚看来是讥讽，由此激怒了他；“我对别人的说话方式很在意，不喜欢别人嘲讽我。”滕刚对罗律师说。但是实际上，很多正常的玩笑都被他看成了嘲讽；

n 2016年3月27日一早，滕刚起床发现，芦海清将昨晚打架被撕坏的衣服，扔到了他的垃圾桶。滕刚彻底愤怒了，他将芦海清的行为视作挑衅，他决定杀了芦海清，滕刚出门到超市买了一把菜刀；2016年3月27日晚，他找到了一名相熟的女同学，告诉他自己想死，女同学不断地劝滕刚，试图让他放弃“想死”的念头。聊天中，滕刚哭了，女同学也哭了；

n 与女同学谈心完，滕刚回到了宿舍。 滕刚开始在寝室喝闷酒。芦海清当时并没有在寝室。过了一会儿，芦海清回了寝室，很快又出去了。被警方带走后，滕刚说，自己觉得芦海清感应到了什么。直到晚上11点，芦海清都没有回到寝室，他决定出门寻找芦海清。在寝室不远处的学习室，滕刚发现了芦海清，“你今晚回宿舍吗。”滕刚问。 “不回。”芦海清回答。滕刚什么都没说，转身回到宿舍，拿出了菜刀，将芦海清杀死。

n 2016年3月28日0时17分，滕刚让同学打电话报警投案自首。

n 滕刚曾告诉知情人士，自己曾多次萌发过杀死芦海清的念头。“我想死，但是不敢跳楼。于是就想杀了芦海清，让法院判我死刑。” 

 


嫌犯滕刚与被害人在大学入学后军训的照片 
 

滕刚为什么做出了这么极端的行为？这与他的成长背景有什么关系？这是我们将要重点探讨的内容。

n 2009年2月，初中一年级的滕刚第一次自杀；

n 2012年9月，高一的滕刚割腕后，失血过多以致休克；

n 2012年末，高一的滕刚转发了白银市连环杀人案的百度百科链接。巧合的是，这与芦海清的死状相似；

n 2013年底，高一的滕刚在接连发布一系列看似低沉状态的微博后，注册了一个陌陌账号，他在微博上发布了一个女孩的照片，并配以文字：“我他妈一定要把这女的杀了。”

n 中学期间患精神抑郁疾病，高中时还休过学（估计是在高二）。

 


上图是嫌犯滕刚的社交账号的关注信息
 

滕刚为什么会患上抑郁症？通过后面的资料得知，“滕父是个老实人，滕母性格很开朗，但是对孩子要求严格，望子成龙心切”。 望子成龙心切会导致藤母做些什么事情？

1、灌输成绩的重要性，导致孩子缺少生活的意义；

2、经常会拿孩子和其他人比较，价值感低下，导致不自信、孤独、抑郁；

3、严格要求下孩子其实很难做到，给孩子带来巨大的心理压力。

 

这些事实证明了滕刚在教育方面有哪些缺失呢？

1、父母根本就不会爱孩子；

2、单一的价值体系（成绩好，一切皆好），带来极端的思维；

3、无法体察孩子内心的变化，对孩子精神世界关注缺失；

4、腾母强势的性格带来家庭系统的失衡、带来家庭成员内心的弱化；

5、父母不能在孩子出现心理问题后，切实地解决这些问题，导致孩子出现了巨大的精神障碍。

 

这些事情会带来什么样的后果呢？

1、对成绩的过度要求给滕刚带来巨大的心理压力。这种压力因为腾母的强势而无处倾诉，没有改变的希望，会给滕刚带来绝望---他数次想要自杀；

2、严格要求的藤母给孩子带来巨大的心灵伤害，这种伤害对于滕刚来说是绝望的----因为腾父老实，必然在家庭里面无法占有话语权，甚至可能无法为滕刚辩解，更不用说改变腾母的做法。这说明什么？强势的母亲必然会导致家庭系统处于失控的状态，其他成员都会被这个系统伤害；

3、滕刚在中学阶段已经发生了两次过激行为，内心充满了愤怒，性情已经变得暴虐，但是腾母根本就没有反思内在的原因，没有采取行动，仍然继续激励滕刚考取理想的大学。

 

如果时光可以倒流，可能的补救措施应该是什么呢？

1、父母学会爱孩子；

2、放弃对成绩的过高要求；

3、腾母需要放弃对家庭生活的控制，以便让家人能够共同和谐生存，构建多元的家庭文化体系；

4、关注孩子的内心需求，及时疏导孩子出现的心理压力。

 

 




滕刚的个人资料
 

高三备战高考阶段，一直是滕刚备受好评的人生阶段。那么在这个阶段到底发生了什么呢？

 

n 高三那一年，滕氏夫妇将滕刚送至白银的一所艺校，向老师嘱托：滕刚的个性有些封闭，请多照顾；

n 艺校的老师苏敏回忆，这个中规中矩的孩子，服从式地接受老师的所有指导和要求，从未有过违背，并且“十分刻苦”；

n 刚来学校时，滕刚的专业成绩一般，并没有进入学校的精品班，只进了普通班，且成绩在班里的中游水准；但往后每个月一次的考试中，滕刚的成绩一直都在进步，临近艺考，他成为了班上成绩最好的学生；

n 他对自己要求很高，立志考个好大学，如果考得不好，他会连着几天闷闷不乐；他父母最多的时候一周来三四天陪他学习；

n 苏老师觉得滕父是个老实人，滕母性格很开朗，但是对孩子要求严格，“尤其是妈妈，望子成龙心切；

n 上课时，滕刚偶尔呈现出呆滞的状态，“眼睛不知道在看哪儿”；

n 滕刚刻苦努力。有一次凌晨2点，所有学生都休息了，张强起床上厕所，他发现滕刚一个人在教室，借着手机的光进行专业视唱训练；

n 6、7个月的学习之后，他的专业成绩比同级精品班的学生还要高；

n 准备联考压力大，这孩子特别踏实懂事。王青回忆，当滕刚学习压力大时，会找他出来聊聊天，缓解一下；

n 滕刚虽然家庭条件好，但是比农村来的孩子都努力，目标很清楚，就是要考上好的大学；

n 我觉得他性格很好，调侃他都不生气，那段时间备考，我们压力都很大，他一次也没有跟我们急过；

n 2015年8月，滕刚以甘肃省第91名的艺术成绩考取四川师范大学。

 

我们应该怎么来看待滕刚在高三备考阶段的表现呢？

1、父母把孩子托付给学校，让孩子独立面对高考竞争的压力；

2、腾母对高考的期望极高，导致孩子刻苦面对。因为压力过大，滕刚尝试找学校老师谈心来化解，但是得到的帮助并不专业和充足；

3、在学校有人际交往的困境；

4、艺考生背负的专业学习压力、文化课学习压力以及父母过多投入带来的负罪感；

5、为了高考的目的而参与艺考，与现实生活的兴趣和存在意义之间的不匹配。

 

这说明滕刚在教育方面有哪些缺失呢？

1、父母不能做好高考阶段的压力疏导；

2、单一价值体系让孩子确立了高考必胜的目标，虽然最后成功，但是过程中承受的压力无人能解；

3、父母不能与孩子建立心与心的沟通和连接，孩子缺少安全感经常上课呆滞不能专注。

 

滕刚在高三阶段的经历会带来的什么样的后果呢？

1、考学压力过大，内心缺失严重，无法专注学习，只能扭曲自己的意愿，强迫自己通过高强度学习来完成父母的期待；

2、内心极度孤独，无人能够帮助他调整心态，导致心灵的继续扭曲；

3、为了考学目标而参加的过度学习，为了完成父母的期望而过度学习，与未来生活的意义脱节，对生命带来伤害。

 

如果有可能，补救措施可以是什么？

1、父母和孩子一起面对高考的压力；

2、多关注孩子的心理变化，适时化解孩子面临的困惑；

3、降低对高考考学的要求。

 

 上图是滕刚的空间
 

滕刚在大学阶段有什么表现呢？

 n 滕刚刚进大学时较为活跃，但他不太会和人交往，朋友不算多；

 

n 出事前一点征兆都没有，他最近正打算帮人代理分期付款业务，卖手机；

n 社交网络中的滕刚，显示出了另一面。除了关注他热衷的游戏与音乐，滕刚时常发出含有脏话的微博，内容多是表达自身难以遏制的愤怒，其中常出现侮辱性的字眼；

n 一方面，他显得暴躁、消极、充满戾气。发布微博时，他时常使用侮辱性的字眼；也曾不止一次地在网络游戏战败时对对手破口大骂；

n 他的QQ头像，是一个竖中指的年轻男子；

n “路漫漫其修远兮”，是滕刚的QQ签名；

 

那滕刚在大学的生活意味着什么呢？

1、社交仍然受挫；

2、开始尝试承担一部分生存的责任，找一些事情做；

3、内心仍然充满了愤怒；

4、对主流价值体系缺少认同。

 

这说明滕刚在教育上有哪些缺失呢？

1、父母对孩子的生存状态和精神状态关注过少；

2、没有明确的未来目标和积极的行动，生活一下子失去了支撑（没有学习成绩的目标）；

3、没有教会孩子适应大学阶段的生活。

 

这段经历给滕刚带来的直接后果会是什么呢？

1、自暴自弃；

2、内心的扭曲无法得到疏导；

3、对社会充满了愤怒和仇恨。

 

 

 

四川师大杀人案，到底说明了什么呢？

1、滕刚的家庭体系出现了巨大的问题，强势的母亲控制了整个家庭的运营方向；

2、父母对孩子的高要求导致孩子压力过大。强势的母亲会让孩子不敢于争取自己的生存方式和考学目标，从而不堪重负导致抑郁；

3、对学习成绩过于关注，缺少多元的价值体系和生活意义，对孩子的精神世界完全忽视，导致孩子缺少当下的快乐和未来有意义的生活，精神系统陷入绝境；

4、以成绩来评价孩子的价值，让孩子成为一个不自信，缺少核心能力的人，从而无法面对生活的挑战，最后陷入绝境；

5、低价值感的孩子会变得敏感，敏感会导致情绪失控，情绪失控会导致过激行为的发生。

 

这说明滕刚的家庭教育失败，家庭价值体系和运营体系的失败。