关键词：体育教学   美育教育

摘  要：体育运动到处展现美的题材，在体育教学中进行美育教育关键在于语言美的艺术；要想达到理想效果，用幽默语言反馈其美育教育就在其中。

长期的工作实践证明，在体育教学中，往往忽视美育教育的地位。因此，一般人总认为体育教师语言和行为粗鲁。越是这样，越是需要我们重视美育教育。为了迅速改变世人对体育教师的看法，本文旨在上体育课中如何重视美育教育的问题，谈谈个人的初浅体会，以此作为抛砖引玉。

一、美的题材在体育运动中到处可见

体育运动中存在着美的教育吗？其答案是肯定的。因为体育运动能影响人体形态和机能，使之完善，使其日益健美。在从事体育运动过程中，能使人的有机体产生舒适感，使人感觉到活泼欢畅的良好情趣，并给人以美感。体育训练中许多寓教于乐的项目，其教育作用是在审美的过程中完成的。体育教学是以身体运动作为特殊手段，通过各种体育项目，充分展示出现实美感，给人们以美的享受。

体育运动是一种社会实践活动，是以增强人们体质，提高运动技术水平；丰富人民生活于一体的社会实践活动；也有人认为它是集人的生活技能、运动技能、健身技能和竞技技能于一体的健康教育题材；它又是一种教育过程，是为人的体力与智力以及发展才华、才能、兴趣和审美能力于一身的教育过程；还有，国外称体育运动是健身之本，强身之道，是国家强盛的基础。

体育运动永远是进取的，具有前进性的发展，不断追求最佳锻炼价值和有效的“运动处方”、追求新技术和创造新记录。因此，体育运动是在人生和时代的纵断面上攀登高峰，追求其发展，并力求达到“极限”。

体育运动涉及的美学问题很多，很广泛，很深入，很细致。如体育场犹如一个巨大的“红”、“绿”相映的舞台，在这个舞台上从事体育运动，师生们在爱与信赖强有力的联结中，体现了和谐与美的关系；学生们愉快的学习，自由之中存在着和睦，体现出充满喜悦的统一美；运动员们集体从事体育训练和上课，可以看到刻苦锻炼所追求的痛苦与快乐的美的气氛；在优美的体育场上，在阳光、草地及人与人之间和谐的关系引起了人们从事体育运动的欲望，哪里具备这些条件，哪里就有乐与美。从体育竞赛中可以看到，在决定胜负的关键时刻，体现出身经百战的成熟美；在撑杆跳高中的后仰举腿、背越式跳高的越杆、标枪运动员的最后用力、铁饼运动员的旋转等等，从这些精练的运动技巧中，体现了艺术品一般的姿势美，特别从体操运动员的1080的空翻和冰上芭蕾的720的旋转失败时的一瞬间表情中，体现了含有悲壮气氛的美；当战友夺得金牌时，同学在技评达标中获得满分时，在向同伴与同学祝贺的场面中，体现了人与人之间的关系美和友爱美；还有从取得胜利率先冲过终点时的表情中，体现了喜悦美；最可敬的是从长跑选手趋于疲劳极限的状态中，体现了坚毅美。如此等等，在体育运动中，无论是运动员还是参观者和欣赏者，到处充满着美的世界。由此可见，在体育运动教学与训练中，美育教育的题材是到处可见的。

二、语言美的艺术在体育教学中的运用

艺术是什么？“艺术”是指“富有创造性的方式方法”、或指“形状独特而美观”（《现代汉语词典》）。当然，从美学领域角度来看问题，那就是另外一个层面了。如，别林斯基把艺术视为“真理的直观”；高尔基认为：“艺术的目的在于夸大好的东西，使它变得更好”；车尔尼雪夫斯基指出：“艺术的任务在于显示中的美”。可见，艺术始终是与美相联系的。如黑格尔说过：“美就是艺术”、“美学就是关于美的艺术的哲学”。又如，朱光潜认为：“美是艺术的特性”。尽管现代东西方美学家则认为美和艺术不是一回事，可是早期的美学家把美和艺术看作是同一个东西。不管怎样，美和艺术的统一性是为大家所公认的。因此，我们认为，美育教育就是向人民进行美和艺术的教育。在教学过程中进行美育教育，语言美是必备的条件看来是无可争议的。

语言美不一定只说个“请”字：请问、请进、请走、请…。如：有一位名作家，问养蜂人：“一只蜜蜂能活多久？”这是一句外行话，如何答呢？“你真外行，叫我怎么回答？”这显然会伤害对方的自尊心。“不同的蜜蜂活的时间并不同，你究竟问哪一种？”这也会使对方发窘。可是养蜂人的回答是：“蜂王可以活三年，工蜂最多可以活六个月。”这样既没有使对方难堪，又圆满地回答了作家的提问。

再如，曾有一位教授讲过一件事，赶集时，有人到陶器店买夜壶，顾客看了看之后说：“好是好，就是嫌大了”。卖主说：“哎，冬天夜长呵！”那位教授极力推崇这一答话的艺术性。倘若卖主说：“大是大，尿装的多呵！”这样一来，含蓄全无，而且使买主尴尬，甚至连生意也做不成。

在体育课堂上，更应当讲究语言美的艺术，因为人们通常把体育教师视为四肢发达、头脑简单、语言和行为粗鲁的人，越是在这种环境中越需要我们注意语言美。有一次，我们到一个小学去看课，上课前一位男教师先把器材(一框小垒球推铅球的代用品)搬放在场地上，刚放下，小学生们一拥而上，每人拿一个小垒球各自推起来。上课铃响了，男教师一边吹哨，一边喊着：“同学们，快把球还回来！”可是学生们像没有听到似的，还继续将小垒球推来推去。教师火了，大声嚷着，上课啦，快把球还回来.此时，学生们虽然停止了推球，可是满场撒满着小垒球，无法上课。男教师正在为难之际，一位年龄较大的女教师出现了，只看她双手捧着筐，同时喊一声：亲爱的小朋友们！看谁最快把球送进筐里来！刹那间，只见小学生们争先恐后地拾起地上的球，迅速奔向女教师，很快地全部将球还回筐里。问题何在呢？其一是那位男教师的语言不美，其二是不懂儿童心理。可见在体育课中用好语言多么重要。

还有一次，一位教师上标枪的提高课，要求学生在自己的正前方画一个圆圈，练习时必须将标枪插入圆圈内。学生开始都插不中，教师火了，开口就骂：笨蛋！怎么一次也插不中？大家过来，看我作一次标准示范。于是，这位教师开始做起“标准”示范来，结果是三次也没有将标枪插入圆圈内。这时学生们捧腹大笑，反问教师：老师，老师，连续三次都插不中是不是个大笨蛋？为什么会出现这种不愉快的局面呢？是由于教师的言语不当和语言不美引起的。应当怎样才恰当呢？方法有多种，其中经常采用的方法是：同学们，请停一下，再看我来示范一次(不要说标准示范)，在示范过程中，如果一次插中了当然好，接着可以讲解技术要领及关键所在；万一没有插中也没关系，可以向学生分析，插不中的原因何在，如果第二次又没有插中也无妨，还可以继续分析原因；直到插中为止。这样一来，教师非常主动。既体现了耐心教育，互相探讨，又没有失悼语言美，最后得到的是师生之间的协调美。这实际上体现了教师在无形之中在进行美育教育。

三、美育教育寓于幽默反馈之中

在体育教学课中，怎样运用幽默的语言，使反馈变得准确而又甜美呢？我有一点亲身体会。有一次我上跨栏课，有一位同学把栏架踢倒了，没有把它扶起来，当时我想这是一种不良现象，应当提出批评。问题在于怎样进行批评教育其意义才会更大呢？我想了一想，于是把学生集合起来。我说：“刚才有一个栏架向我诉苦。它说‘我是在为大家服务，所以老老实实蹲在那里，让同学们一个个地从我身上跨过去，目的是帮同学们学会跨栏本领；可是有一位同学一脚把我踢倒，他不是有意的，我不怪他，可是他不把我扶起来，我有意见’。”我向同学们发问，这个意见对不对？出乎我意外的是全班同学齐声回答：“对！”我再问，今后怎么办，同学们说，我们一点要爱护公物。这样起到了很好的教育效果。

体育教学中还有一点是很重要的，就是教师要及时地用美好的语言给学生反馈，这也就是向学生进行美育教育的最好时机。如学习打高尔夫球时，要对每个学生的每次练习结果进行评估，并用肯定的语言告诉学生。如：好！很好！又如：姿势真美，但力度不够！可以,再多用点力，对力量不要太吝啬了！再如：你的动作太“小气”了！加大幅度，把上挥杆做得更充分一点！到顶点就更好了！….一句话，教师反馈要真实，要亲切！要在肯定的同时，提出希望，有时要幽默一点！不要总是指出缺点，应当多指出优点。实际上有些技术一时掌握不好，不能怪学生，而是掌握技术过程中必然的现象。所以教师在指导学生练习过程中要劝学生不要着急只要努力练习很快就会掌握技术。这样学生才易于接受和乐意接受，练习劲头也会越来越足些！切忌不能随便否定学生的练习成绩，更不能丑化学生所学的动作，要学会进行美育教育，要做到这一点，每个教师必然要深知教育学原理，必须掌握教学过程的规律。通俗地讲，要学会运用“十二个字”原理：即“模模糊糊”“马马虎虎”“规规矩矩”。什么意思呢？当学生在开始学习阶段，称粗糙的掌握技术阶段，对初学的技术动作的理解，脑子里处于“模摸糊糊”的状态，做起技术动作来不到位、不规范，这是必然的现象，教师在这个阶段急躁不得，要沉住气，不断地鼓励学生练习，即使做得不准确也没有关系，只能在肯定的同时指出问题之所在。

    到学习的第二阶段，称改进提高阶段。学生所掌握技术的状况，处于“马马虎虎”的阶段；这时，教师急躁不得，继续鼓励学生练习，不断纠正错误，达到对所学习的技术逐步改进提高的目的。

最后学习阶段，叫巩固提高阶段。学生所掌握技术状况大多数处于“规规矩矩”的状态；这个阶段教师可以用评分的办法给予学生鼓励。即所谓技评，鼓励进一步掌握好已学会的技术动作，达到巩固提高的效果。

综上所述，教师按教育学和生理学原理上课，才不会产生急燥或冒进的情绪。也不会造成语言不恰当不准确的反馈。不管怎样，在体育教学过程中，要以表扬为主，多看学生的优点，少进行批评，注意讲究语言美的艺术和准确地提出纠正方法，这样才能使美育教育在体育教学中占有重要地位。