作为一个多种心灵成长或者说是修行课程的旁观者，经常发现一个奇特或者说是反常的现象，以心灵成长或者境界提升为名义或目的的课程，其实际效果反而是使人心灵退化或境界下降，这种反差的强度迫使笔者不得不被动思考其各种可能性及真正原因所在。谨将所思罗列于下，供大家参考：

可能性之一：这是一种类似退病反应的现象。课程教与学双方都没问题，学习者表现出的暂时下降与退步是潜意识深处的问题转出意识层的过程，随着被发现与处理，最终会表现为进步与提升。课程本身是没问题的。

可能性之二：是学习者的问题，属于客观影响主观。学习者误会了教学者的意思，把应该用来检点和要求自己的事情，反过来用来要求别人了，这样就反而激化了人际关系上的矛盾，给人以每况愈下之感。但这往往只是旁观者的感受，学习者本人通常都不承认这种说法，他们认为自己是在不断进步与提升的。

可能性之三：是教学者的问题，属于主观决定客观。不管教学者讲的内容是什么，也不管讲的是否有道理，关键在于这个人自身的真实状态是什么，如果教学者是一个有着强烈的主观或我执的人，无论所讲的是什么内容，所传达的都只能是主观与我执。这也就是人本主义心理学创始人卡尔罗杰斯先生认为的，治疗的效果主要取决于治疗师的态度和状态，而不是所讲的道理及内容。

可能性之四：或许形式与内容都只是载体，真正的作用只是取决于能量的流动方向。也就是能量是由教导者流向学习者还是由学习者流向教导者，如果是前者那么受益者会是教导者，如果是后者那么受益者是学习者。因为能量整体是有限量的，所以，不是受益者就是受损者。这个损益看的是结果而非过程的表现，因为受损的过程有时就像毒品的作用一样会让人兴奋甚至上瘾，是让人很难察觉的，这也就是邪教与邪师的邪恶性与危害性所在。

那么，有没有有益无损也即双赢的可能性在呢？有的，如果教与学双方是在一种相互平等相互欣赏相互学习的状态下，也即能量双向流动，双方都是给与者的情况，这种场态是与天地自然这种更大的能量场共振的，所以会使双方有益无损，都会得到提高与进步。

最好的可能性当然昰双方受益，但这种双方的同感共情场域如果没有真正的高能正向导师引导昰很难达到的（现场气氛如克里希那穆提的讲演场）。所以，第一种可能性也不失为不错的结果。至于后三种可能性是否存在还需要进一步观察证实，如果真的存在，那么如何避免物质精神的双重损失，对于一个追求成长与进步的人来说，就成为一个不容回避的很现实的课题了。