上周，小宝几乎一周没有好好练习弹电子琴，我提醒了若干次，也威胁了若干次，拿出以前使用的伎俩，诸如“不弹琴妈妈就不举手，你就没有分了，你就没有面子了”等等这样的话（其实也是善意的提醒哈）。结果居然失效，小宝依然拒绝弹琴。既然劝说和提醒都无效，那么只能自己去体验“自然后果”了。

          其实，在我内心里，我很希望徐老师可以给小宝的这种行为施以惩罚，好让他记住这次的教训。于是，周日上课时间，当老师问孩子们：“报春都会自己弹自己唱词了吗？”小朋友们都在喊“会了”。小宝还没发声，我就有意的守着老师，‘提醒’他：“你可是一点都不会呢，在家又不练。现在还没回课，赶快练练吧”。小宝坐在第一位，徐老师一下子就听到了。立即把脸转向小宝，和颜悦色但也有些责备的口吻说：“小宝，为什么在家不练琴呀？”这时候，小宝还是一副满不在乎的样子回答：“我只想玩，不想练琴。”徐老师继续说：“只想玩呀，但是别的小朋友都已经掌握了本领，就你不会，你觉不觉得不好意思呀？玩可以，但是该完成的任务还要做好呀，是不是？”

         说完这些，老师就没有继续谈小宝的事情，转而开始上课了。正式上课前，徐老师拿着一排小红旗粘贴对小朋友们说：“集满5个小红旗的小朋友就可以换礼物了。看看哪个小朋友先拿到5个小红旗。每10个星星就可以换一个小红旗，所以小朋友们要好好练习，争取每次都能拿到小星星。”

我看着小宝，有些幸灾乐祸的说：“完了，这次你完了。你又不练琴，肯定不过关，老师哪能给你星星呀。人家小朋友比你多一颗星，就早拿到小红旗。唉……损失了呀”其实，我也是想提醒老师，不要给小宝星星，给他警示，让他接受教训下次记得天天练琴。说完这些，小宝脸上有些悻悻的表情，但是他没有反应出来。而是埋着头跟着每位上台回课的小朋友练习弹奏。（这就是小宝的聪明之处，‘我知道不行，但是我不放弃，我努力练习，临阵磨枪不快也光呀’倒也不用我督促了 ）

最后一个轮到小宝。他上台的时候，我就感觉到了他的不快和忐忑。一直拉长着脸，也不敢看老师，也没太有自信。弹的还不错，但唱的时候歌词记得不熟，声音就很小。徐老师让他弹了三遍。但一直在他身边鼓励他：“（第一遍弹完）嗯，真不错”“嗯，这个手型很棒，真帅，就这样保持住再来一遍好不好？”“刚才那遍唱的真好，这次声音再大些就更好了”“最后再来一次吧，用帅帅的手型和大大的声音，好吧”三遍弹下来，徐老师拉着小宝的手：“小宝，下次要记得好好练琴哈，这次先奖励小宝星星，要是再有下次，就不给了哈。”我注意到，小宝一直挺严肃，并没有长舒一口气，或是侥幸过关后的喜悦之情。回到座位上，我又加了一把‘柴’：“徐老师真是太善良了，真是好老师，还愿意给小宝一次机会。要是我，绝对不会给小宝机会，这次坚决不能给小宝星星。在家不练琴，光靠临阵磨枪，怎么能算表现好呢。要是我，绝对惩罚呀！”小宝低着头，一声不吭。

这时，有小朋友上台领小红旗了。小宝抬起头看着，多少有些犹豫，拿不准自己该不该领。徐老师又适时的想到了小宝：“小宝，你呢，够了10个星星了吗？”我立即肯定了一下“够了。”（事实的确如此）“那来领小红旗吧”。呵呵，这下子，一缕阳光终于照进了小宝的心里，上课这么久，终于笑了。

随后的近一个小时时间里，小家伙一直很认真的听课和练琴。令我惊喜的是，学新课没多久，小宝就趴在我耳畔，坚定的说：“妈妈，我决定回家好好练琴了。不好好练琴真的不行！”呵呵，我对他竖了一下大拇指。他又大声的对徐老师说：“老师，我回家一定好好练琴，我知道好好练琴重要了。”老师也很高兴的鼓励他。

果然，回家后的这几天，小宝都是自觉的练琴。我故作惊讶的问他：“呀，你怎么开始练琴了？”小宝自豪的说：“我和老师说好了，我要好好练琴。”

这节课，是徐老师让我体会到了对孩子“宽容”的威力有多大！

这让我又想起曾经在杂志上看到的一个故事：

古代有位老禅师，一天晚上看见墙角边有一张椅子，老禅师想，一定是有出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。不多时，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”以后，老禅师没有再提起这件事，可是弟子们都知道了，以后再也没有夜里越墙出去闲逛的了。

一个很经典的例子，宽容的力量胜过惩罚！而我，虽然知道“犯错是孩子成长的权利”没有孩子会不犯错，但每每遇到孩子‘屡教不改’时，就火冒三丈，大声训斥或者干脆冷战，不理不睬。却没有反思自己的教育方式。那天，我用心的共情了小宝的心态。当时坐在教室里的小宝，心里并不轻松，从他的表情和认真练习就可以看出来他没有按时完成作业的行为，虽然没有得到惩罚或失去什么，但是。这种内心的‘焦灼’感也是一种心理惩罚！不好受呀。

而且孩子犯错误之后，往往有后悔自责之意，这是接受教育的黄金时期。此时，如果以宽容之心与和颜悦色，同其剖析事情原委及是非曲直，孩子可能字字入心、声声入耳，成为进步的一个推动力。反之，如果孩子一犯错误就惩罚，时间久了，孩子就疲沓了，教育就失去了作用，甚至会导致孩子更加逆反。这在心理学上叫做“超限效应”：

        美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

           这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。

           所以，作为妈妈，我还是需要学习“宽容”这种智慧的。宽容是一种胜过惩罚的教育，让孩子能学会为自己的过失负责任。当然了，宽容，并不代表“放纵”，教育离开了惩罚也是不完整的。那么，我在想，孩子第一次犯错，我们可以用宽容的态度面对，第二次、第三次或许还可以宽容，但是，超过底线，就要“惩罚”了。这种惩罚不是体罚，卢梭说：“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。” 所以，惩罚一是可以借助自然后果法，引起孩子的自我悔恨，自觉弥补过失，纠正错误。二是让孩子学会通过其他形式去弥补自己的错误，即在改正中获得教育，接受教训！

这就是我的感悟，育儿真是一门艺术，需要在实践中好好学习和修炼呀！

 



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