盛开在心中的《黄雨伞》---小宝读无字书

          最初拿到这本《黄雨伞》，是因为方素珍女士在我们这里的读书讲座中郑重的推荐。那天我并没有到场，是后来热心的 鑫妈 把讲座录音传给我，我才知道有这样一本书，感觉应该不错。但是因为它是一本无字书，我并没有信心小宝会喜欢。先前给他看过一两本无字书，他并没有表现出热情，甚至都懒得编出文字来，只是翻翻看看罢了。所以，这书就一直放在书架上，我没有拿给小宝看。说实话，我也没有仔细看。

         昨晚，无意中在电脑里看到了那段录音，听到了方素珍女生关于这本书的解读，勾起了我对此书的兴趣，我拿出来自己翻看起来。一看我拿书，小宝不知从哪个角落窜了出来，饶有兴致的让我给他讲。我说这本书很神奇，没有文字……，他立即兴奋地说：“那我来编故事吧。”Ok，前面画画编故事的热情得到了延续，如此的水到渠成，真是激动中！

       这本书，我们一共看了三遍。

      三部曲之第一部：自主阅读

      第一遍，我没有做任何的引导，完全是小宝自己翻看，然后编出了故事。完全原创！目的是，让孩子再没有干扰的情况下，观察、构思、描述……下面是第一次小宝创作的故事

    从前有一个孤独的黄雨伞，住在一个小房子里。

  第二个雨伞兄弟来了，它们一起玩呀玩呀
直到第三个雨伞兄弟也来了，三个小雨伞一起玩呀玩呀


后来，又一个雨伞来了，它们一起看着雨中的景色，觉得好美

一天它们造了一个游乐场，这个游乐场真好玩呀，可是这些雨伞到底是谁呢？

 它们又在小路上走呀走呀，发现了一个小池塘，小黄雨伞还往里面伸伸头，看自己的倒影

 后来又来了两个大的雨伞兄弟，这些会是谁呢？

它们一起跑呀跑，跑到了车站

跑到了小街上

跑过了斑马线

走到了森林里，
直到它们混了在一起，五颜六色。它们会是谁呢？

哦，原来是一些小朋友们。


最后小雨伞们说：“小朋友们，再见”

        这是最原始的小宝看绘本的视角。小宝的故事里，一是注意到了雨伞数量的变化。二是比较注意细节，比如小黄雨伞往池塘里看的倒影。 三是，从开始就发出了疑问，“这些雨伞会是谁呢？”到后面自己豁然开朗：“哦，原来是小朋友们呀。”

      不足之处：一是没有注意雨伞色彩的变化。二是没有很好的观察雨伞出现的不同的场景变化，并做一些合理的联想。（大概这对4岁的孩子来讲，还是蛮难的吧）

       三部曲之第二部：引导观察

        所以，我们开始了第二遍阅读。由我来引导着小宝观察每一幅画面，只是观察画面细节，但不是给宝宝讲故事。像雨伞的色彩变化；场景的转移，比如第四幅出现的场景是在小桥上……以及场景的转移代表了雨伞们在做什么？观察画家镜头的变化。当讲到第7幅画面时，小宝像发现新大陆一般：“妈妈，你看这些雨伞由大到小排列了。”于是，我引导他注意到楼梯的变化，告诉他画家会是站在什么地方才会出现这样的场景？结合着第9幅图，告诉他“镜头”的变化特点。等等。

        三部曲之第三部：再创造

       小宝又看了第三遍，自己要求再讲一次，于是，有了我认为还不错的故事。

       从前，有个孤独的黄雨伞，从小屋子走出来去找朋友。走呀走，终于来了一个蓝色的小雨伞，它是黄雨伞的朋友。他们一起走了。又来了一个小红雨伞，他们也是朋友，他们继续走呀走，碰巧在小桥上，他们三个又遇到了一个小绿雨伞。小雨伞们互相打着招呼，欣赏雨中的风景，好美呀。他们到了一个游乐场，沿着小道走呀走，又遇到了一个朋友，是一个小蓝雨伞。他们又往前走，在池塘边他们又有朋友加入了，小黄雨伞还往池塘里探探头，看见自己的倒影了。那么后面他们还会有什么朋友出现呢？哦，又来了两个朋友，他们悄悄地走下楼梯，走过铁路，穿过高楼，过了斑马线，越来越多的小雨伞来了，它们五颜六色混在一起，像开了好多的花朵一样。哦，原来是这么多的正要去上学小朋友们，接着他们把雨伞收了起来，“再见，小朋友们，去乖乖上学吧。我们会等着你们回来的。”小雨伞们说。

            引导孩子阅读无字书，我的心得就是，一定要引导孩子观察好画面的细节，让孩子在头脑中建立起各个画面的联系，才会有比较完整的情节设置和描述！

          说到细节，以前给孩子讲绘本，我也没太注意。特别是最近跟孩子读的书都是很多字的，图少，更加不注意引导孩子观察图画，体会画家的创作意图了。但是今天来看，孩子的潜力还是不容忽视的。讲完这本之后，我们看了《鸭子农夫》，以前讲的时候，我也没特别注意画面。但今天我还是有了特别的发现，于是赶紧让小宝观察。

       小宝一下子就看出来了“啊，这个字越来越小了（嘎嘎两字由大到小）。（为什么这样呢？）因为，鸭子越来越辛苦了，没力气了！”我认为回答的很棒，画家的目的应该就是这样的。