课堂教学||如何构建面向未来的高阶思维课堂？

对面向未来的高阶思维课堂，教育工作者可以想象出怎样的画面？西尔维斯特描述了这种设想：在课堂中，教师不是仅向学生灌输信息，更要注重引发学生的能力发展；教师帮助学生建立自己的思维框架，而不是让学生接受教师提供的现成框架。西尔维斯特还指出：“仅仅让学生置身于丰富刺激的环境是不够的，还必须让学生参与创造这个环境，并直接和这个环境交互。必须给学生充分的机会来讲出他们自己的故事，而不只是听教师讲故事。”

我们都知道，教师对学生抱有什么样的期待，学生就会努力去达成什么样的期待，这一点教师也非常清楚。因此，西尔维斯特提出，教师不仅要为学生提供一个动态学习环境，而且要让学生参与塑造这种环境，让学生在其中积极地活动。他说，“项目学习、合作学习和档案袋评估等活动把学生放在教育过程的中心，从而促进学习的发生”。他还说：“这样，教师和家长就成为引导者，参与塑造有启发性的社会环境，支持学生或独立或合作解决他们所面临的问题。”

如果教师有能力提出利于学生发挥高阶思维的问题，并创设复杂程度适当的问题让学生解决，那么辅以上段内容所述的社会环境，便能够营造利于高阶思维发展的氛围。正如西尔维斯特所说：“埃德尔曼描述的大脑模型宛如丛林生态系统，它内容丰富，层次多样，并不整齐划一、格局分明。这非常有吸引力，因为它表明，宛如丛林的大脑在宛如丛林的课堂里才能得到良好发展。这种课堂要包含与真实世界中的情境密切关联的大量感官、文化和问题层面的内容，因为，大脑神经网络的基因最适应这种环境，这种环境最能激发神经网络的发展。”

很多富有洞见的教师都渴望拥有一个内容丰富、复杂的课堂，以促进所有学生的感官、情感和思维发展。

普通教师可能会对“丛林式课堂”这个概念感到陌生，但很多富有洞见的教师都渴望拥有一个内容丰富、复杂的课堂，以促进所有学生的感官、情感和思维发展。这种“丛林式课堂”能让学生尚未开发的天赋和优势凸显出来，唤起每个学生更高层次的思考。

在面向未来的高阶思维课堂中，教师会有意识地教会学生从各种不同角度来思考学习内容。但现实中许多教师也面临着考核压力，要让学生考出更高的分数，以达到国家或地区课程标准要求。这导致我们的课堂常常被安排得满满的，几乎不能开展思维技能方面的教学。贝兰卡和福格蒂说：“在改进教学、促进学生学得更快更好方面，我们已经取得了长足进展，包括我们已经知道如何向学生传授利于他们提高思考能力的思维工具。”尽管教师们已经知道思维技能教学如何做，却还是不能在教学实践中有效落实。

此外，让所有教师相信所有学生都能学会思考也尤为关键，教师们要在课堂上对学生传递出这种期待。如果一位教师认为课堂上只有三分之一的学生能够思考，而不认为所有学生都能够展开某种程度的思考，那么他的教学方法就会有很大误差：

“ 如果教师相信所有学生都能思考，都需要思考，那么他会把这种信念传递给学生。重视思考的教师会要求所有学生拓展自身的思维，让学生对所学知识进行解释、分析、转化、假设、预测、应用、综合和评价。他们期待学生去讨论、辩论，回答高水平问题，去证明、写作、“大声思考”，并带着批判性视角，发挥创造力，把教师、课本和同学们分享的观点联系起来。

从长远来看，努力培养学生的高阶思维必将产生回报。

毋庸赘言，贝兰卡和福格蒂所描述的高阶思维不会在一夜之间变成现实。教授高阶思维技能需要付出时间和精力，这对于日程表已经排得满满的教师来说，似乎是难以承受的额外任务。但是，从长远来看，努力培养学生的高阶思维必将产生回报，甚至能够提高学生在标准化考试中的成绩。这其中最困难的一步，可能是教师们要改变观念，不再认为只有少数学生具备高阶思维能力，而是相信所有学生都能开展更高层次的思考。“高效能教师以相信所有学生都能学会批判性思维和创造性思维为出发点，所要做的额外工作其实不多，只不过是在教学工具箱中增加一些能促进高阶思维技能发展的方法。”

              高阶思维技能的五大维度（5R）

1993年，威廉·多尔在一篇名为《“后未来”课程的可能性》的文章中提出，未来课程包含四个特质：丰富、递归、关联和严谨。福格蒂以多尔提出的框架为基础，对其加以修改，指出高阶思维共有五个维度：相关、丰富、关联、严谨/专注、迁移/递归（见图1）。这五个维度称为“5R”，揭示了为什么每个学生都需要掌握高阶思维技能。

大多数教育工作者知道，虽然高阶思维很抽象，但是学生在课堂上必须运用它。不仅如此，学生在生活中也离不开高阶思维。高阶思维技能不仅能帮助学生完成学业（有些学生对完成学业的态度是“完成学业又能怎么样？”），而且有助于学生过上更好的生活。当教师通过思考，把高阶思维技能和生活需求以及每个人的日常生活问题联系起来，学生就不会无视高阶思维对于人生的用处。教师如果不挑明高阶思维与生活之间的关系，并加以突出强调，学生可能就无法理解他们为什么需要掌握高阶思维技能。

高阶思维技能不仅能帮助学生完成学业，而且有助于学生过上更好的生活。

注：文章节选自布鲁斯·威廉姆斯《高阶思维培养有门道》一书，教育科学出版社2021年4月出版。本文略有删减。