我这里借阅率最高的是漫画书，什么《龙珠》《神奇宝贝》《数码宝贝》等等，都是当初鲁鲁用自己的零花钱买的，因为我们并不鼓励，他有时甚至只能偷偷去买，东一本，西一本，也不成套。

    今年年初，给瓦窑捐书的时候，这些零散的漫画书我没有拿去，不是舍不得，而是觉得意义不大，在我们的意识中，还是总觉得要让孩子学知识，要读正经的书，读了就要有收获。

    这次给望宝川筹建读书角，因为家里的书是连锅端来，所以这些“没意义”的漫画书也全部拿上来了。

    但恰恰是这些“没意义”的书，受到孩子们的热烈追捧，仅有的几本也被他们反复地借阅着，轮流看。

    往往就是这样，家长很喜欢买的书，孩子并不读；孩子很喜欢读的书，家长却并不买。这也是教育的尴尬吧。不仅仅是读书，在其他很多问题上，情形也大抵如此。教育者和被教育者，总是有着天然的对立，或者说天然的隔阂。

    我希望能够打破这个隔阂。

    打破隔阂的关键在于理解、尊重和沟通。我理解和尊重孩子的兴趣，所以我很高兴他们来借《龙珠》，至少他们在亲近书，他们从书中得到了乐趣，他们在开始走进书的世界，这是重要的一步。

    然后，我也希望他们理解和尊重我。刚开始，有的孩子进门不会问好，出门不会道别，现在已经会了。刚开始，有的孩子借书、还书不会登记，看完书也不会将书脊朝外放回原处，现在也会了。刚开始，很多孩子只借漫画书，现在也开始借字书了。

    今天，三个小伙伴相约来借书，其中王曦阳借了本《男孩冒险书》，是一本比较厚的字书。我说：“你真不简单！这本书可以不急着还，慢慢看。”以前一直借漫画的冯文龙也不甘示弱，借了本《鲁滨孙漂流记》，第一次来借书的张骞则借了本《差等生牛顿》，都是字书。我说：“你们三个都不简单！”我奖励给他们一人一颗糖，他们高高兴兴地走了。

    昨天村里的“六一”儿童节联欢晚会，我请了几个小朋友朗诵他们的作文，效果很好，其中一个叫杨磊的，今天又来借书，我问他：“昨天你妈妈回去说什么没有？”他妈妈昨天也在场。他说：“就让我以后继续努力。”我想他已经在努力了！以后，我还会创造机会，让孩子们讲讲他们读过的书。好事情只要开了头，就慢慢往下做吧。