用天资聪颖形容我，这可不是我自己想起来的形容词。这种形容，是我考上大学后村里的小学老师经常跟别人说的话。用小学老师的话说，我在小学的时候尽管淘气，但课堂上老师提问时，凡是别的同学回答不上来的，都是由我回答；凡是老师要求背诵的部分，只要背诵时间一停止，第一个举手的都是我。

　　凭着比较强的记忆力，我背诵的内容太多太多。自然，人文，地理，古文。只要老师要求背诵的，就没有背不下来的。至今还记得二十四节气歌。像“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。上半年逢六廿一，下半年逢八廿三。每月两节日期定，最多只差一两天”这样人人都会的，我暂且不提。我要提的，是当时在农村流行的很土的节气歌：“打春阳气转，雨水沿河边。惊蛰乌鸦叫，春分地皮干。清明忙种麦,谷雨种大田。立夏鹅毛稳，小满鸟来全。忙种开了产，夏至不拿棉。小暑不算热，大暑三伏天。立秋忙打店，处暑动刀廉。白露上了高粱攒，秋分不养田。寒露不算冷，霜降变了天。立冬交十月，小雪地封寒。大雪地河碴上，冬至不行船。小寒大寒又一年。”

　　学了自然课，背了节气歌，却不知道什么意思，连什么时候是什么节气都不知道。那是因为那时太小，小得无法理解节气歌个中含义，当然也就只有背诵后的轻快和忘记后的懊恼了。尽管考试时也没有这方面的内容，但是当大人们谈论节气的时候，我也很少能插上嘴。

　　音乐课上的少些，因为在农村的小学里，看不到一样乐器。倒是图画课没少上，动不动就要求买蜡笔，在图画本上一遍遍涂抹，把一幅幅清晰简洁的画面涂抹得四不像，自己还以为增加了不少的想象力，及至交到老师处，发回来的图画本上，成绩大多是70分左右，上到80分的时候都很少。而同班的其他同学则没有添加任何想象力，却总是得到90多分。

　　愤懑之余，不再喜欢图画。以至于至今不管画什么，都属于四不像。甚至别人让我描述一件事物，我总是用一箩筐的语言也不能说出个所以然。

　　最喜欢的课当然是语文。语文能给我带来无尽的快乐，每天多认识一个字，每次多理解一个词，没回多掌握一个句子，没堂多写一篇作文，都是一种期盼，当然也包括完成任务后的轻松。之所以轻松，是因为当我做完这一切的时候，同学们仍在咬着铅笔望着房梁，仍在目光呆滞思绪空空，仍在正襟危坐等待交白卷。

　　每每这时候，我都是一副泰然的样子，等着老师的夸奖，等着听到老师夸奖后别人投来敬佩的目光。绝大多时候，老师都会夸几句的，尽管这样的夸奖有点例行公事，也有点心不在焉，或者有点敷衍塞责乃至杀鸡儆猴。但是，我仍然很享受这种夸奖，享受被夸奖后浑身的自在，享受下课后趾高气扬地走出教室，像大人一样呼吸一下新鲜空气。

　　当然，也有的时候会遭到老师的批评。这种情况往往是两个原因交织在一起：一是其他同学都没做好，二是我虽然做好了，却有低级错误。往往在这时，老师就会抓住这一条长时间不放，一边批评我，一边数落别人。而只有这时，才是大家最幸灾乐祸的时候，尽管他们自己也遭受了老师的批评。但是他们遭受的批评多了，也就有些麻木了，而我刚刚遭受批评，正是他们扬眉吐气的时刻。

　　确实，每每要做一件事，我总是迅速动笔，以最快的速度完成，却全然不顾过程中的因因果果。这样的结果总是应了那句话：囫囵吞枣，或者叫揠苗助长。当时是为了获得被表扬的快意，根本没有去想个中的逻辑关系，甚至走出教室，刚才的所作所为早已忘记得一干二净。

　　老师当然是不会喜欢这样的孩子的，尤其是从小就自负甚至自恋的孩子。而那时，我就是那个老师不喜欢的孩子。

　　长大后我才知道，无论做什么都要较真，都要一丝不苟，都要踏踏实实。只有这样，才能够长久地掌握领域内的前沿。而为了轰动效应的短期行为，只能使自己建立起的事业帝国轰然坍塌。

　　不求甚解是人生的大忌。