学校对选修课的安排是混乱的。开学第三周才开始上选修课而不是一开学就上，这是一；我高二的选修课在周五要开课的，但到周四还没拿到课表，这是二；到了快上课时竟然没有拿到选修课学生的名单，当然也不知道有多少学生参加我的选修课……
学校混乱的安排，但任课老师不能因此而让自己也变得混乱。你必须考虑第一节所带来的各种麻烦，如学生是否找得到选修课的教室？是否能准时开课？没有学生名单，如何安排学生座位？如果学生没有全到，第一节课应该安排怎样的教学内容才能不影响学生以后的学习？如何通过第一节课凝聚学生的心，并引起学生对他们不熟悉课的兴趣？等等……
上课铃快响前，学生终于蜂涌而至。看到学生能来上选修课，作为老师还是感觉挺幸福的。只是当天有四个机房要同时上课（其中一个机房是开设音乐选修的），所以老师必须站在机房外引导学生去找自己的选修课教室，同时又要引导进入机房的学生按学号坐下。还好学生已拿到本选修课的名单，而任课老师竟然没拿到，这真的是怪事。有五位学生不清楚自己的学号，那就先给他们找个空位坐下再说吧。上课铃响六分钟后终于不再有学生向教室走来了，可以开始上课了。环顾教室，估计还有二三位学生没有到位外，参加我这门选修的学生人数应该是超过40人，接近50人，而我在课程说明中明确要求学生人数不能超30人，
我开设的选修课名为《App Inventor创意手机编程》。第一节课照例是课堂规矩，由于这些学生在高一时讲过详细的课堂规矩，所以这节课会讲得很简洁，但不能缺少。以开玩笑的方式指出，二位学生带来饮料，一位学生上课前已开打游戏，一位在看游戏网站的内容，这些以后都是不允许的。你老师在乎的，学生就会注意自己的行为。这是第一节课的教育，之后就要看你老师的课是否能吸引学生了，不然，学生照玩游戏。
接下来简明地介绍什么是App Inventor。并告诉学生，学习结束前每位学生将制作有一个安卓手机应用程序，你的同学你的家长你的老师都可通过各自的手机看到你们的作品。听到这里，学生的眼睛都在发光。
然后是这节课的一个精心安排，架设了一台55寸的液晶显示器，使用iPad mini将移动设备的应用演示给学生看，让学生感受一下高科技的玩意儿。当然，关键是要引导学生对即将要制作的“自媒体”手机应用程序作品有个理性的认识。让学生从“内容”和“形式”两方面来搭建自己要做的“自媒体”作品。

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平板电脑推送到液晶显示器上
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移动设备上的自媒体形式
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手机上自媒体的一种形式
之后让学生上网查找资料，以确定自己要做的“自媒体”作品的主题和相应的素材下载。并布置回家后大胆玩手机，以明确“自媒体”作品的框架。
在接下来学生操作的时间里，发现学生确定主题和下载素材都已很熟练了。我在表扬的同时，提出“为什么没有学生去查找‘App Inventor’呢？大家应该对此有好奇心吧？”。这时已快下课了，在提醒学生们按时交作业的同时，已被学生的问题彻底拉住了。“李老师，我注册了谷歌用户后就能使用App Inventor了吗？”“不对，好像应该还要安装个什么东东吧？”“李老师，你说学校的电脑都已保证我们可以顺利应用App Inventor了，那我们回到家中该怎么办呢？”“手机编程我们真的学得会吗？”……我需要的就是学生不断提出的问题，有问题接下来的学习才有意思。以前是让学生下载自己需要的素材都有困难，现在学生对这个已不是问题了，那就将注意力更多地集中到本学科的知识技能中。当然，兴趣依然是最为重要的，我相信“有兴趣才会有深度”。
这是一节令自己满意的始学教育课。相信学生的兴趣已被提了起来，相信学生放弃了选修课打酱油的原始想法，相信学生已做好了深入学习的准备。而我则通过批改第一次作业，对学生有个初步的了解，至少这个选修班级的学生名单基本准备好了。期待下一节课的“第一个App Inventor作品”。
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学生第一次作业及根据作业做成的学生名单（有二位学生没到，有四位学生第一次作业没交成功）

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后记：

有老师提出要看这门选修课的课程纲要等内容。由于本选修课准备匆忙，又是第一次开课，因此相关内容比较简单，但也放上来给大家评论，交流和讨论吧。

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这课程简介有点王婆卖瓜——自卖自夸，搞点噱头，吸引学生

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课程纲要则让人明白App Inventor是个什么东西，这门选修课的三大组成部分，自成一个体系
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课程目标让学生明白学完后会得到怎样的一个结果。当然老师传递给学生的信息是，本选修课采用老师原创的范例，对应的，学生学习后也将给出学生原创的作品。这三大组成部分对应的三大作品，学生是否在玩手机时有所感悟呢？学生是否有想法，我能做出比老师所说的应用程序更好的作品呢？如果有，这样的学习将变得非常有意思了

另外，学校实际给的选修课课时达不到所需要的18课时（或36课时）。因此，不可能完成本选修课的三大组成部分构成的一个完整体系。那么，将具体的课程内容和课程评价放上来就有些丢脸了。很伤心的，只能是上多少算多少了。

好在，信息技术选修课可能会引起学生较大的兴趣，因此课外可能会有一部分学生会来自觉学习和钻研，那就会有一个较好的进程和结果。这在上周三和周四，在柯桥中学进行的浙江省信息技术学科基地调研中，和省教研员魏老师提起过这事。魏老师也认为学生因老师的影响产生极大兴趣，而通过课外自觉学习，不失是一种好现象。这当然要看我们信息技术老师的能耐了。有关信息技术学科调研情况，在这些天会写到博客上来，给大家提供一些很好的信息。